最近總是從各大平臺(tái)看到人大教授梁鴻在為自己的新書《要有光》宣傳，因?yàn)檫@是一本關(guān)于家庭教育的書，我也第一時(shí)間就買來看了。

我之前就翻過幾本梁鴻老師的書，她從河南梁莊農(nóng)村一路升學(xué)，直到在人大就職，“飛上枝頭”之后回望老巢，她開始關(guān)注留守村莊、離鄉(xiāng)務(wù)工人員和梁莊十年的變化，寫成了一部史詩級(jí)的著作《梁莊三部曲》。

她有一種很深的社會(huì)洞察力，這是她的作品最吸引我的點(diǎn)。

在新書里她轉(zhuǎn)而聚焦到有心理困境的青少年身上，因?yàn)樗覀円粯邮且粋€(gè)充滿各種育兒煩惱和痛苦的媽媽。

“我不知道我的痛苦如此之深……我無法回應(yīng)和觸碰我孩子的痛苦，不是因?yàn)槲也涣私馑?，而是因?yàn)槲易约嚎赡芫褪撬纯嗟膩碓粗??！?/strong>

三年時(shí)間，她從超級(jí)大城市、中型城市到縣城農(nóng)村，深入學(xué)校、培訓(xùn)班、醫(yī)院精神科還有家庭，仔細(xì)了解和傾聽那些因心理問題而失學(xué)、休學(xué)、退學(xué)在家孩子的真實(shí)處境。

由于內(nèi)容太過寫實(shí)，書籍一出版就迅速引起了各界的關(guān)注，如今豆瓣評(píng)分高達(dá)9.3分。

表面上這些孩子充滿各種問題：

成績(jī)第一的孩子，輕則用美工刀割自己手腕，重則情緒崩潰拿著菜刀向家人揮舞……

成績(jī)一般的孩子，家長的要求似乎低了很多，但是他們逃學(xué)、擾亂課堂紀(jì)律、沉迷游戲、不出門、不洗澡、不社交、不上學(xué)、自殘、自殺……

深入他們的精神世界，才知道社會(huì)最底端、也更脆弱的他們背負(fù)了太多來在成人世界的“精神拋棄”、競(jìng)爭(zhēng)壓力和情緒暴力。

大城市的孩子，想“卷”，卷不過別人，想“躺平”，又變成了異類，無論哪種選擇，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)洪流里都被裹挾著、沖刷著，失去自我。

留守在小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)下的孩子，沒有父母的嚴(yán)盯死守，但內(nèi)心留下的是一片貧瘠的情感荒漠，沒有能力建立情感世界和親密關(guān)系。

無論地域、年齡、家庭環(huán)境和財(cái)富，中國父母都是經(jīng)歷著類似的迷茫和痛苦，今天就跟大家分享書里的故事，改變不是一蹴而就的，這需要一整代人不斷地書寫不斷地思考。

“孩子成績(jī)好時(shí)，父母的愛充沛自信；反之，則冷漠得不自知”

如果跟哪個(gè)父母說：“你不愛孩子”，他一定會(huì)跟這個(gè)人拼命：“我這么受苦受累，都是為了誰呀”。

書中的許多家庭故事顛覆了我對(duì)父愛、母愛的認(rèn)知，父母的愛不僅是有條件、有限的，而且非常自私。

濱海市的雅雅，從小到大一直表現(xiàn)很好、成績(jī)名列前茅。

她在全市最好的高中能考到班級(jí)第一，但恰恰是好成績(jī)，引來了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的嫉妒，對(duì)方總是做一些寫紙條、插隊(duì)的小動(dòng)作刺激雅雅。

雅雅對(duì)成績(jī)的焦慮不斷加重，逐漸發(fā)展到情緒低落、大哭尖叫、傷害自己、不想?yún)⒓涌荚?，一想到考試就手抖，這種發(fā)展讓人難以置信。

她最難過的時(shí)候，找想媽媽傾訴，媽媽的反應(yīng)卻比她還要情緒化和災(zāi)難化，對(duì)雅雅的極端情緒，媽媽很受不了，直到把雅雅送到了精神病院，才得以喘息。

爸爸的反應(yīng)則是摔門而出，遠(yuǎn)離這對(duì)瘋狂的母女，或指責(zé)媽媽教育失敗，崩潰時(shí)跪下來求女兒快點(diǎn)好起來，簡(jiǎn)單來說，他不能承受女兒是一個(gè)精神病人的設(shè)想。

看似例子很極端，但書里記錄的十幾個(gè)不上學(xué)的孩子都伴隨著父母明里暗里的急躁、嫌棄。

孩子成績(jī)好、聽話時(shí)，父母的愛充沛而自信，一旦孩子偏離預(yù)期和正軌，變得厭學(xué)、成績(jī)下滑、休學(xué)，愛就可能轉(zhuǎn)變?yōu)槭?、冷漠、粗暴的干預(yù)甚至冷酷的暴力，極端得就像丟掉垃圾一樣。

“雞娃教育還是快樂教育，孩子都插翅難飛”

但作為媽媽，也很想替家長們吐吐槽，要面對(duì)社會(huì)、學(xué)校和家庭的多重壓力，做個(gè)“好父母”太難太難了。

在當(dāng)今的大環(huán)境下，無論信奉的是雞娃教育，還是快樂教育，孩子們都“插翅難飛”。

海淀區(qū)的兩個(gè)好閨蜜，她們對(duì)孩子的教育方式截然相反，但都殊途同歸。

陳清畫的兒子吳用走的是海淀經(jīng)典模式。

從3歲開始，吳用就沒有雙休，上過各種雙語班、培訓(xùn)班，鋼琴，圍棋，輪滑，跆拳道，笛子，籃球，網(wǎng)球、游泳、編程……該上的都上了。

初一開始，吳用展現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的超常興趣，走上了更為殘酷的競(jìng)賽道路，被當(dāng)做清華北大的種子選手培養(yǎng)。

吳用對(duì)于刷題很排斥，他認(rèn)為自己因?yàn)闊釔鬯伎?、?shù)學(xué)而學(xué)習(xí)，高強(qiáng)度的重復(fù)刷題，破壞了他的思維，讓他淪為機(jī)器。

陳清畫表面理解，但還是主動(dòng)或被動(dòng)成為老師的幫手，不斷督促、提醒吳用做題、寫作業(yè)。

吳用努力扮演著“乖學(xué)生”，他也很勤奮（主要對(duì)數(shù)學(xué))，競(jìng)賽班集訓(xùn)時(shí)，一天要喝四五杯咖啡吊著精力，晚上還學(xué)到很晚。

有一天他和保安產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，原因是保安不讓他凌晨在教室學(xué)習(xí)，要求他回去休息。

各種矛盾的積累，讓吳用的精神和身體達(dá)到了極限而崩潰，他鎖在房間里再也不愿意開門、對(duì)話和上學(xué)。

文莉則是另一個(gè)參照面，她對(duì)孩子李風(fēng)給予的是快樂教育。

李風(fēng)從沒有上過一個(gè)培訓(xùn)班，放學(xué)就瘋玩，這在海淀區(qū)絕對(duì)是個(gè)異類。

文莉和丈夫都是知識(shí)分子，她知道到李風(fēng)就是普通孩子，只要求孩子健康成長、高中畢業(yè)就行，哪怕長大了跑外賣、服務(wù)員都無所謂。

能這種想得開，實(shí)屬不易，但李風(fēng)還是選擇在高二下學(xué)期堅(jiān)決不去上學(xué)，除了打游戲，沒有任何想法。

因?yàn)楦赣H單位的福利，李風(fēng)從沒有過升學(xué)壓力，臨近高考的嚴(yán)酷階段，他受不了學(xué)習(xí)壓力，唯“成績(jī)論”的環(huán)境每天都在摧毀了他的自信，他開始厭學(xué)，直到強(qiáng)烈要求休學(xué)。

想要“卷”，總有更“卷”的，想要“躺平”，被環(huán)境"拋棄"的感覺讓人窒息。

而吃了學(xué)歷紅利的家長很難感同身受孩子真正的處境，往往都是怒其不爭(zhēng)。

直到孩子精神出了問題，陳清畫才大夢(mèng)初醒，過去的10多年好像進(jìn)入一場(chǎng)龐大的騙局，整個(gè)社會(huì)集體編造出一套邏輯嚴(yán)密的體系，如果不按照這個(gè)軌道走，家長和孩子都是失敗的，而家長作為同謀都在以愛之名做著很多錯(cuò)事。

整個(gè)社會(huì)的生存邏輯也早就發(fā)生了翻天覆地的變化，身處經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期的父母靠著自己的努力解決了生存危機(jī)、站穩(wěn)了腳跟。但在物質(zhì)生活比較豐富的環(huán)境下長大的孩子，關(guān)心的是“我為什么活著”、“怎么活得有意義、有意思”。

一種巨大的割裂感，無論對(duì)于孩子還是對(duì)于父母來說，都是非常痛苦的。

“請(qǐng)不要吹滅那光”

說實(shí)話，讀書的時(shí)候，心里充滿了沉重的無力感，但巨大的沉重里，我又能看到一些“微光”，忽然明白“要有光”三個(gè)字真正的含義。

濱海市的阿叔培訓(xùn)班就是這樣一束光，他專門招收各種“疑難雜癥”的問題學(xué)生，不少孩子在他那兒成功回到學(xué)?；蚴亲呱狭斯ぷ?、生活的人生正軌。

他比那些急于讓孩子回到學(xué)校的家長耐心多了，他不強(qiáng)求孩子按點(diǎn)上課學(xué)習(xí)，愿意打造輕松安全的氛圍收納不愿回家也不愿上學(xué)的孩子。

他會(huì)去看孩子看過的書，了解他們的價(jià)值體系和思維方式，愿意平等的跟孩子坐在一起，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單吃飯散步而不宣教，只為能靠近一個(gè)受傷的心靈。

培訓(xùn)班會(huì)教知識(shí)，但阿叔更多是用自學(xué)的認(rèn)知療愈方法幫助孩子識(shí)別自動(dòng)思維，進(jìn)行脫敏治療、隔離治療，走出認(rèn)知誤區(qū)，適應(yīng)社會(huì)，后者完全免費(fèi)。

“我最關(guān)心的是適應(yīng)社會(huì)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，我就培養(yǎng)這兩個(gè)能力。

每個(gè)人都有自我完善的欲望，如果出現(xiàn)偏差，只要稍微調(diào)整，方向?qū)α耍投己昧??！?/p>

阿叔不喜歡家長，家長都太功利化了，但還是每周定期召開家長會(huì)，就每位家長的迷茫答疑解惑，因?yàn)楹⒆拥某砷L不可能脫離父母。

這些受傷孩子的生命韌性、自我修復(fù)力也遠(yuǎn)超我的想象。

害怕考試、住進(jìn)精神病院的雅雅在休學(xué)期間鍛煉了非常重要的自學(xué)能力，不僅包括學(xué)校的知識(shí)，還做了很多人生探索：旅行、視頻剪輯、演講、讀書。

她去年在申請(qǐng)香港那邊心理方向的專業(yè)，未來她想用自己的親身經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)走近更多心靈畸形的青少年。

她的康復(fù)日記像陽光穿過破漏的天花板：

雅雅，你有從頭再來的勇氣，有不被定義的自由，你可以成為任何人，但任何人都無法成為你，別吹滅那光，長大快樂。

時(shí)隔一年9個(gè)月再一次參加完整的考試……雖然考試進(jìn)程才過半，但我依然覺得今天值得慶祝。很感謝自己，我的滿分選手。

這個(gè)學(xué)期里無數(shù)次解決問題和戰(zhàn)勝自我的過程讓我逐漸意識(shí)到自己是一個(gè)多么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、聰慧、獨(dú)立、有恒心的人。

吳用后來上了南方的一所大專院校，平時(shí)會(huì)自學(xué)數(shù)學(xué)，曾經(jīng)的創(chuàng)傷還在，但也變成了他思考的起點(diǎn)和前行的動(dòng)力，促使她們母子達(dá)成深刻的理解、有溫度的心靈對(duì)話。

這個(gè)世界上沒有普通的人，大家各有各的軌跡，你非要認(rèn)為有一種廣泛的相同的社會(huì)軌跡，有一種必然的社會(huì)歸屬，這種觀念會(huì)折磨你，最終也會(huì)折磨我。社會(huì)上每個(gè)人都在受折磨……所以為什么說社會(huì)改革是必然的，因?yàn)槟銢]有辦法通過自我救贖來完成。

這也是我最觸動(dòng)的一段話，一個(gè)深受重創(chuàng)的孩子對(duì)這個(gè)世界有著如此深刻和獨(dú)立的反思。

我們也需要在洪流之中有清醒獨(dú)立的思考與判斷，先自己找到光、活成光，才能照亮自己的孩子。