前兩天和一位初中班主任聊天，她說了個有趣的現(xiàn)象：

每次期末考試，班里都會殺出幾匹“黑馬”，在最后一道大題上能有思路的孩子，往往是沒上過補(bǔ)習(xí)班的孩子。

“補(bǔ)課娃”能領(lǐng)先一時(shí)，但到了初中高中，他們的時(shí)間會越來越緊張，整個人也會越來越疲憊。

而那些沒怎么補(bǔ)過課的孩子，一開始可能成績一般，但卻有機(jī)會后來居上。

我家Coco今年讀七年級，小學(xué)我們也上過網(wǎng)課，作為過來人，我發(fā)現(xiàn)補(bǔ)課不補(bǔ)課的孩子，有兩個關(guān)鍵差距，這會直接導(dǎo)致孩子的期末考試成績，相差一大截！

第一個差距：解題方向盤

上過補(bǔ)課班的孩子和家長，一定都知道：補(bǔ)習(xí)班老師手里總是有很多“模版和大招”。

還記得我家Coco小學(xué)時(shí)上的線上補(bǔ)習(xí)班，光是閱讀理解，老師就給總結(jié)了23個答題模板。

當(dāng)時(shí)孩子特別高興，說把這些背下來，閱讀理解肯定不丟分了。

但上個初中之后，沒有補(bǔ)習(xí)班了，感覺那些模板Coco也都沒記住，閱讀又開始隨性作答了。

補(bǔ)課的孩子，手里都握著老師給的題型分類、解題套路、標(biāo)準(zhǔn)步驟。

遇到題目，他習(xí)慣套模板：是行程問題，就用公式A；是工程問題，就用技巧B。

短期內(nèi)能提分，但一旦題目變化，他就找不到北啦。

而不補(bǔ)課的孩子呢？啥都要自己摸索。

他會盯著一道錯題反復(fù)琢磨：這題要從哪里入手呢？這是在考察哪個知識點(diǎn)呢？

這個過程很漫長，甚至很痛苦，但磨煉出的是孩子的自主思考能力。

后面任憑題目如何變化，他都有了一套自己的解題思路，總能靈活運(yùn)用知識，光這一點(diǎn)，期末考就能比別人多拿10分。

第二個差距：知識消化能力

補(bǔ)課的孩子，一天被“喂”好幾頓知識大餐。

學(xué)校灌一頓，補(bǔ)習(xí)班灌一頓，家里還有題海加餐。

孩子的大腦一直處于飽脹狀態(tài)，根本沒有時(shí)間好好消化理解。

知識點(diǎn)看似學(xué)了很多，卻都堆在腦子里，亂七八糟的不成體系。

不補(bǔ)課的孩子，每天只能在學(xué)校學(xué)習(xí)，這就讓老師成了稀缺資源。

他必須要上課認(rèn)真聽講，一秒不敢晃神，下課還要細(xì)細(xì)琢磨：這個知識點(diǎn)該怎么運(yùn)用。

利用別人補(bǔ)課的時(shí)間，他能去反芻、去思考、讓新舊知識融會貫通。

知識在這樣的孩子腦子里，是被消化過的，被分門別類整理好的，考試時(shí)需要用時(shí)，隨時(shí)都能拿出來。

所以關(guān)鍵不是學(xué)了多少，而是孩子消化了多少，吸收了多少。

期末考試比的就是：課本上的知識，有多少已經(jīng)被孩子內(nèi)化成自己的了！

那孩子到底該不該補(bǔ)課呢？

我家補(bǔ)過課，也退過課，一點(diǎn)小心得分享給你，不知道對你有沒有幫助。

我現(xiàn)在的原則是：在校能聽懂的，能通過問老師搞明白的，絕不補(bǔ)課。

如果在校無法獲取，自學(xué)又找不到好的資源的，再考慮補(bǔ)課。

這一點(diǎn)我周圍的朋友都在踐行。

比如Coco爸同事家的孩子，正在讀高二，他想要拔高物理成績，就自己找了網(wǎng)上的知識博主，付費(fèi)學(xué)習(xí)，時(shí)間自由，自己想學(xué)哪里就學(xué)哪里，每天想學(xué)多久就學(xué)多久，效果不錯。

這樣才是真正的量身定制，補(bǔ)到了孩子的心趴上。

而我家Coco現(xiàn)在是在自學(xué)初中作文，因?yàn)樗麄冋Z文老師到現(xiàn)在都快期末考了，還一句都沒講過作文呢，所以不得不自學(xué)。

我家是入手了一套初中作文書，這里面給你講評分標(biāo)準(zhǔn)，教給孩子真正的拿分點(diǎn)，寫到了分就能拿到。

其實(shí)，無論補(bǔ)課還是不補(bǔ)課，我們都要努力讓孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓他自己去探索，才是最核心的目標(biāo)。

馬上期末了，不妨讓孩子自己梳理一下錯題，找找漏洞，做一個貼合自己情況的提升計(jì)劃，也許期末會有意想不到的收獲。