你是不是也經(jīng)歷過這樣的時(shí)刻：

孩子成績(jī)一下滑，全家如臨大敵。你四處打聽名師，報(bào)最貴的班，買成堆的練習(xí)冊(cè)，每晚陪讀到筋疲力盡。

你講遍了所有道理，用盡了所有方法，可孩子的狀態(tài)就是起起伏伏，成績(jī)像被釘住了一樣，紋絲不動(dòng)。

更讓人無力的是，親子關(guān)系也跟著變了味——從前無話不談，現(xiàn)在一談學(xué)習(xí)就沉默；從前親密無間，如今動(dòng)不動(dòng)就火藥味彌漫。

我們以為，只要方法夠好、資源夠多、盯得夠緊，孩子就一定能上去。卻沒想到，在一切的“方法”之上，還有一個(gè)更重要的東西，它一旦斷裂，所有的努力都會(huì)失效。

那個(gè)東西，叫做“關(guān)系”。

1

為什么越用力，孩子越無力？

我們這代家長(zhǎng)，太容易陷入“方法陷阱”：

孩子數(shù)學(xué)差？報(bào)奧數(shù)班。
作文寫不好？買范文書。
英語(yǔ)跟不上？找外教。

我們總在外部找答案，卻忽略了最內(nèi)核的問題：孩子愿不愿意學(xué)、開不開心學(xué)，從來不取決于方法多高級(jí)，而取決于他和“誰”一起學(xué)、在什么樣的氛圍里學(xué)。

教育家李希貴說：教育學(xué)，首先是關(guān)系學(xué)。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？那些學(xué)習(xí)主動(dòng)、后勁足的孩子，背后幾乎都有一段溫暖而順暢的關(guān)系——要么是遇到了一位好老師，要么是擁有理解他的父母，要么是早早找到了學(xué)習(xí)本身的樂趣。

關(guān)系順了，心就通了；心通了，勁才會(huì)上來。

2

這三層關(guān)系，正在悄悄決定孩子的成績(jī)

① 孩子與老師：喜歡老師，才能喜歡課堂

我曾聽過一個(gè)真實(shí)故事：

高考戰(zhàn)神王金戰(zhàn)，高中時(shí)化學(xué)一塌糊涂。原因很“幼稚”——他不喜歡化學(xué)老師，嫌她說話有口音，長(zhǎng)得也不好看。

轉(zhuǎn)變，發(fā)生在一本舊教材上。

那年課本緊缺，老師把自己的書借給他，后來干脆送給了他。就是這份小小的“偏心”，讓他忽然覺得：老師是重視我的。

心結(jié)打開后，他聽化學(xué)課越聽越入迷，后來高考化學(xué)滿分100，他考了99。

孩子往往先愛上一個(gè)人，才愛上一門課。

相反，我的一位朋友，小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)本來不錯(cuò)，有一次考得好，老師卻當(dāng)眾調(diào)侃：“這分?jǐn)?shù)不是抄來的吧？”

全班哄笑。從此，他再也沒學(xué)好數(shù)學(xué)。

所以，在孩子與老師之間，家長(zhǎng)要幫助去梳理關(guān)系，不要讓孩子強(qiáng)化孩子的情緒。

當(dāng)孩子抱怨老師時(shí)，別跟著罵，試著說：“老師那句話確實(shí)讓人難受，不過她昨天還夸你作業(yè)寫得工整呢�！�

教會(huì)孩子認(rèn)清現(xiàn)實(shí)：“你可以暫時(shí)不喜歡這位老師，但別放棄這門課——知識(shí)是你的，誰也拿不走�！�

主動(dòng)搭建老師與孩子之間的橋梁：偶爾給老師發(fā)條信息，轉(zhuǎn)達(dá)孩子對(duì)她的認(rèn)可，善意是可以傳遞的。

② 孩子與父母：你越放松，他越敢沖

我兒子英語(yǔ)最差，語(yǔ)文卻最好。為什么？

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)我從一年級(jí)就開始“盯”——每天檢查、糾音、打卡，臉上寫滿焦慮。而語(yǔ)文，我?guī)缀醪还�，只是常常丟給他各種書籍說：“這本書好像很有趣，你要不要看看？”

孩子是天生的情緒雷達(dá)。他能精準(zhǔn)捕捉到你的焦慮、失望和急切。你越緊張，他越恐懼；你越松弛，他反而越愿意嘗試。

后來我試著改變：

把“這個(gè)單詞必須背下來”換成“咱們今天記三個(gè)就好，剩下的明天再來”。

把“你怎么又錯(cuò)了”換成“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)確實(shí)有點(diǎn)繞，我以前也老忘”。

甚至明確告訴他：“媽媽有時(shí)候著急，不是因?yàn)槟悴缓�，是怕自己沒教好�！�

當(dāng)他感覺被接納而非被評(píng)判，對(duì)抗就變成了合作。

③ 孩子與學(xué)習(xí)本身：寫作業(yè)的順序，暴露了他的心

你有沒有觀察過孩子寫作業(yè)的順序？

他總會(huì)先做最喜歡的、覺得最簡(jiǎn)單的——那是他與這門學(xué)科關(guān)系最近的時(shí)候。而總被拖到最后的那科，往往藏著某種畏難或厭惡。

親近感從哪來？

早期啟蒙的痕跡：小時(shí)候常聽的故事、常玩的游戲，會(huì)埋下好感的種子。

持續(xù)的正向反饋：哪怕只是老師的一句表?yè)P(yáng)、一次不錯(cuò)的測(cè)驗(yàn)，都能點(diǎn)亮信心。

如果你希望孩子靠近某門學(xué)科，不妨：

低齡時(shí)多“玩”這門學(xué)科——數(shù)學(xué)可以玩游戲，英語(yǔ)可以看動(dòng)畫，別急著要結(jié)果。

在他退縮時(shí)說：“沒事，咱們慢慢來，你已經(jīng)比上周進(jìn)步了�！�

把他學(xué)得好的那科的優(yōu)勢(shì)，悄悄遷移到弱科上——比如語(yǔ)文閱讀能力強(qiáng)，能不能試著讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本？

3

關(guān)系修復(fù)的第一步：角色回歸

當(dāng)我們把目光從“成績(jī)”移回“關(guān)系”，很多問題會(huì)自然松動(dòng)。

你可以今晚就開始：

每天設(shè)立15分鐘“真空時(shí)間”——不談學(xué)習(xí)，只聊廢話，或者一起做點(diǎn)無聊的事。

孩子犯錯(cuò)時(shí)，先共情再糾錯(cuò)：“這道題確實(shí)難，我也曾想了很久�！�

在自己快要爆發(fā)時(shí)，誠(chéng)實(shí)地說：“媽媽現(xiàn)在有點(diǎn)著急，我需要去冷靜一下，我們等會(huì)兒再說。”

多“翻譯”老師的善意，哪怕只是猜測(cè)：“老師提醒你書寫，可能是覺得你可以寫得更好。”

我知道，那個(gè)陪讀到深夜的是你，那個(gè)到處找方法的是你，那個(gè)默默承受壓力卻不敢哭的也是你。我們?nèi)绱擞昧�，不是非要孩子出人頭地，只是怕他將來過得辛苦。

但也許，教育的本質(zhì)不是推著他跑，而是陪著他走。所以，如果你也累了，不妨停一停，回頭看看：你們的關(guān)系，還溫暖嗎？

成績(jī)是一時(shí)的，關(guān)系是一生的。關(guān)系的溫度，才是孩子真正的起跑線。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)