許艷老師分享早讀經(jīng)驗(yàn)

董淑娣老師分享早讀經(jīng)驗(yàn)

張一凡老師分享早讀經(jīng)驗(yàn)

李秀英老師分享早讀經(jīng)驗(yàn)

張莉娜老師分享早讀經(jīng)驗(yàn)

李園園老師分享早讀經(jīng)驗(yàn)

校長(zhǎng)韓光作總結(jié)講話

副校長(zhǎng)黃龍進(jìn)行指導(dǎo)

合影留念

　　為了提高早讀質(zhì)量，更好發(fā)揮早讀育人成效，12月5日，鄭州市第二高級(jí)中學(xué)第二屆“早讀深研”思想共享會(huì)召開(kāi)。許艷、董淑娣、張一凡、李秀英、張莉娜、李園園六位老師結(jié)合學(xué)段學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)，分享早讀實(shí)踐妙招，校長(zhǎng)韓光、副校長(zhǎng)黃龍出席會(huì)議。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，從育人高度為早讀提質(zhì)增效把脈定向。整場(chǎng)活動(dòng)凝聚智慧、碰撞思想，著力探討如何讓“晨光中的早讀”成為賦能學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體。

　　六位老師立足學(xué)段學(xué)情、班型特點(diǎn)與學(xué)科特色，針對(duì)不同學(xué)段、不同班級(jí)學(xué)情，推出了一系列可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐方案，盡顯教學(xué)智慧與育人情懷。

　　語(yǔ)文組老師圍繞“晨讀提質(zhì)、檢測(cè)增效”目標(biāo)，構(gòu)建“規(guī)劃－互動(dòng)－檢測(cè)－激勵(lì)”體系。通過(guò)“定向、定量、定時(shí)”管理法，拆解早讀任務(wù)，劃分早讀時(shí)間，創(chuàng)新分層背誦模式，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。針對(duì)早讀倦怠問(wèn)題，推出互動(dòng)形式，用趣味方式調(diào)動(dòng)情緒，多元檢測(cè)強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)；晚讀則聚焦時(shí)新素材積累，精選人民日?qǐng)?bào)評(píng)論、優(yōu)秀?？甲魑牡葍?nèi)容，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)滴積累、功在平時(shí)”。此外，語(yǔ)文組注重教考銜接，將早讀內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化早讀成果為學(xué)科能力。

　　英語(yǔ)組老師以“高效早讀、精細(xì)管理”為抓手，形成特色鮮明的實(shí)踐路徑。針對(duì)班級(jí)差異，推行“目標(biāo)分層”，創(chuàng)新朗讀形式，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓進(jìn)步“可見(jiàn)”。通過(guò)構(gòu)建“讀前－讀中－讀后”三部曲（讀前思想引領(lǐng)，讀中明確目標(biāo)、全程輔導(dǎo)，讀后持續(xù)跟蹤鞏固知識(shí)），并應(yīng)用SMART原則設(shè)計(jì)任務(wù)，豐富素材，用多樣檢測(cè)與激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。

　　副校長(zhǎng)黃龍?jiān)谔岢?，早讀的核心價(jià)值不在于“六分的默寫(xiě)”，而在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面滋養(yǎng)，其關(guān)鍵在于“明確目標(biāo)、科學(xué)方法、檢測(cè)反饋”三位一體。他強(qiáng)調(diào)，早讀要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在早讀中獲得成就感，實(shí)現(xiàn)“讀的愉快，背的扎實(shí)、考的理想”的良性循環(huán)，真正將“記”轉(zhuǎn)化為“能力”與“素養(yǎng)”。

　　校長(zhǎng)韓光對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行總結(jié)，他以“幸福、重視、學(xué)習(xí)、完善”四個(gè)關(guān)鍵詞升華會(huì)議精神。他表示，這場(chǎng)共享會(huì)是專業(yè)的碰撞，更是育人情懷的彰顯，大家關(guān)注的不應(yīng)僅僅是早晨的“讀”，更應(yīng)是學(xué)生的精氣神和專注度。關(guān)注早讀就是關(guān)注質(zhì)量，關(guān)注早讀就是關(guān)注班風(fēng)，關(guān)注早讀就是關(guān)注內(nèi)驅(qū)力，關(guān)注早讀就是關(guān)注育人成效。他號(hào)召全體教師賦予早讀更深層的育人意義，將早讀中的專注、堅(jiān)持等品質(zhì)遷移到學(xué)生的人生成長(zhǎng)中；同時(shí)鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、持續(xù)完善，把會(huì)議中的點(diǎn)滴觸動(dòng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，讓早讀成為學(xué)生熱愛(ài)生活、提升自我的起點(diǎn)，讓教師在教書(shū)育人中收獲職業(yè)幸福。

　　此次“早讀深研”思想共享會(huì)，凝聚了鄭州二高對(duì)早讀教學(xué)的深度思考與實(shí)踐探索。未來(lái)，學(xué)校將以此次會(huì)議為契機(jī)，推動(dòng)早讀實(shí)踐持續(xù)優(yōu)化，讓晨光中的瑯瑯書(shū)聲成為涵養(yǎng)學(xué)風(fēng)、培育品格的重要力量，助力學(xué)子在青春時(shí)光中筑牢根基、向陽(yáng)生長(zhǎng)。

圖\文：?jiǎn)痰侣?/p>

一審：閆廣建

二審：黃龍