“我愿意。”

2024年11月，河南理工大學(xué)會(huì)議室里，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)再次提及援疆任務(wù)時(shí)，李延鋒博士的回答斬釘截鐵。這三個(gè)字，在初冬的空氣里擲地有聲——它承載著前兩次援疆的滾燙記憶，更續(xù)寫著一位教育工作者對(duì)天山腳下那片熱土的深情眷戀。

從哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院到合并后的新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從柔性援疆到組團(tuán)式攻堅(jiān)，三次奔赴，崗位在變，但“為邊疆育職教人才”的赤子之心，始終如天山雪水般澄澈堅(jiān)定。

初遇天山：疫情中的“精準(zhǔn)滴灌”，播下職教火種

2022年3月，疫情的陰霾尚未散去，李延鋒背著裝滿專業(yè)書籍的行囊，踏上了首次援疆之旅。初到哈密，干燥的空氣讓他徹夜難眠，陌生的環(huán)境卻絲毫擋不住干事的熱情?！叭嵝栽荒苋龊访?，要像坎兒井的水，精準(zhǔn)滴灌到職教提質(zhì)的根上。”他在工作日記中寫下這樣的準(zhǔn)則。

當(dāng)時(shí)的哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系正陷入困境：沒有省級(jí)專業(yè)平臺(tái)支撐，機(jī)械制造相關(guān)專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，與哈密“六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。李延鋒扎進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，連續(xù)兩周跟著教師聽課、與企業(yè)師傅座談，最終鎖定突破口——申報(bào)“自治區(qū)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)骨干專業(yè)群”和“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”。

作為機(jī)械領(lǐng)域的資深博士，他帶著團(tuán)隊(duì)埋首資料堆一個(gè)多月，逐字打磨申報(bào)書，把新疆能源裝備制造的產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)融入專業(yè)定位。

喜訊傳來時(shí)，整個(gè)機(jī)電系沸騰了：兩個(gè)項(xiàng)目雙雙獲批，不僅填補(bǔ)了該校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群的空白，更讓實(shí)訓(xùn)基地迎來了三維掃描儀、3D打印等先進(jìn)設(shè)備。

“授人以魚不如授人以漁”，李延鋒把更多精力放在“造血”上。

他與青年教師結(jié)成對(duì)子，從《三維機(jī)械設(shè)計(jì)》的課程邏輯到項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)操技巧，全程手把手指導(dǎo)。

他重構(gòu)《三維機(jī)械設(shè)計(jì)》課程體系，將哈密豫新能源產(chǎn)業(yè)研究院的真實(shí)零件設(shè)計(jì)項(xiàng)目搬進(jìn)課堂，把自己的建模絕活毫無保留地傳下去。

備戰(zhàn)自治區(qū)職業(yè)技能大賽時(shí)，他陪著學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間熬夜打磨作品，用精準(zhǔn)的技術(shù)優(yōu)化零件結(jié)構(gòu)，最終帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)斬獲二等獎(jiǎng)。更令人振奮的是，他帶領(lǐng)師生為本地制造企業(yè)解決了多項(xiàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)難題，讓職教成果直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價(jià)值。

再赴哈密：合并浪潮中的“深耕者”，讓成果生根結(jié)果

2024年7月，新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式合并，新學(xué)院面臨辦學(xué)定位重構(gòu)、專業(yè)資源整合的艱巨任務(wù)。當(dāng)邀請(qǐng)函再次送到李延鋒手中，他毫不猶豫地啟程，“答應(yīng)了孩子們要回來，更放不下剛起步的職教事業(yè)?！?/p>

千頭萬緒中，李延鋒提出“錨定能源鐵道特色，守住技能育人根本”的核心思路。他推動(dòng)機(jī)電系升級(jí)為智能制造學(xué)院，將專業(yè)方向聚焦新能源裝備智能制造——這恰好契合新疆構(gòu)建新型能源體系的戰(zhàn)略需求。

為了讓專業(yè)“高起來”，他主動(dòng)推進(jìn)新疆工程學(xué)院，“4+0”本科教學(xué)合作項(xiàng)目，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、組織師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了該校本科職業(yè)教育畢業(yè)生的零突破。

產(chǎn)教融合再進(jìn)一步。

他牽線搭橋，推動(dòng)智能制造學(xué)院與哈密豫新能源產(chǎn)業(yè)研究院共建新能源裝備研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，與新疆蘭石、龍馬集團(tuán)等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓自治區(qū)級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地全面投用。這個(gè)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的基地，每年能為企業(yè)輸送大量人才。

課程思政的種子也在這片土地發(fā)芽。

他在機(jī)械原理課上講述新疆工匠的故事，在實(shí)訓(xùn)操作中融入“民族團(tuán)結(jié)”理念，“我們培養(yǎng)的不是只會(huì)擰螺絲的工人，是能撐起邊疆制造業(yè)的脊梁。”

三赴邊疆：組團(tuán)援疆的“排頭兵”，凝聚豫疆合力

2024年12月，河南省“5+1”組團(tuán)式教育援疆項(xiàng)目啟動(dòng)，目標(biāo)直指新疆職業(yè)教育內(nèi)涵升級(jí)。李延鋒再次請(qǐng)纓，成為支援新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心成員。

“組團(tuán)式援疆就像動(dòng)車組，每個(gè)車廂都發(fā)力才能跑起來?！弊鳛椤袄显?，他第一時(shí)間分享自己的工作手冊(cè)，把專業(yè)群建設(shè)、本科教學(xué)合作等實(shí)操經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳遞給團(tuán)隊(duì)。

新的挑戰(zhàn)接踵而至：鐵職院軌道交通專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，但智能制造領(lǐng)域師資科研能力薄弱。李延鋒延續(xù)“師帶徒”模式，與3名青年教師組成科研攻關(guān)小組。申報(bào)哈密市科研項(xiàng)目時(shí)，他逐字修改申報(bào)材料，從題目凝練到經(jīng)費(fèi)預(yù)算全程指導(dǎo)，最終幫助3人全部獲批立項(xiàng)。

“以前覺得科研是遙不可及的事，李老師教會(huì)我們從企業(yè)需求里找課題?！鼻嗄杲處煻艕鄞焊锌?。受聘為智能制造學(xué)院副院長(zhǎng)后，他忙著整合兩校資源：將鐵職院的軌道交通裝備優(yōu)勢(shì)與原哈密職院的能源裝備特色相結(jié)合，規(guī)劃“新能源+軌道交通”復(fù)合型專業(yè)。

天山作證：胡楊般的堅(jiān)守，續(xù)寫豫疆深情

有人問他，三次援疆虧欠家人太多，圖什么？李延鋒的答案藏在行動(dòng)里：是疫情中逆行的身影，是實(shí)訓(xùn)車間里的燈光，是學(xué)生拿到技能證書時(shí)的笑臉，更是看到合并后的新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院躋身自治區(qū)優(yōu)質(zhì)高職院校行列的欣慰。

從“教好一門課程、指導(dǎo)一個(gè)大賽”的精準(zhǔn)滴灌，到“建設(shè)一個(gè)基地、編寫一本教材”的深耕細(xì)作，再到“組團(tuán)攻堅(jiān)、傳承經(jīng)驗(yàn)”的合力賦能，李延鋒用三次援疆踐行著河南教育援疆“精準(zhǔn)化+長(zhǎng)效化”的理念。

在他身后，是無數(shù)河南援疆教育工作者的身影——他們像天山胡楊，把根扎進(jìn)邊疆沃土，用“舍家報(bào)國(guó)、忠誠擔(dān)當(dāng)”的精神，澆灌著豫疆職教之花。

他說：“只要邊疆需要，我還來?！备瓯跒┥系鸟勨忂h(yuǎn)逝，但豫疆教育協(xié)作的腳步愈發(fā)堅(jiān)實(shí)，這些跨越千里的堅(jiān)守，終將讓更多邊疆學(xué)子憑借一技之長(zhǎng)，書寫屬于自己的人生華章。