在義務(wù)教育教師工資“不低于”目標(biāo)的要求以及國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委所強(qiáng)調(diào)的聯(lián)動(dòng)調(diào)整機(jī)制下，有些地方會(huì)給老師發(fā)放公務(wù)員專屬的一次性獎(jiǎng)勵(lì)工資（精神文明獎(jiǎng)，安全生產(chǎn)獎(jiǎng)，效能提升獎(jiǎng)等）或第十三個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資（崗位工資+薪級(jí)工資）或一學(xué)年總發(fā)的義務(wù)教育教師專屬的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

一次性獎(jiǎng)勵(lì)工資和第十三個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放都是為了落實(shí)教師平均工資收入水平不低于公務(wù)員平均工資收入水平這一“不低于”的總目標(biāo)，教師的績(jī)效工資（基礎(chǔ)性績(jī)效工資+獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資）是教師工資構(gòu)成中的重要組成部分，它的足額發(fā)放當(dāng)然也是確?！安坏陀凇蹦繕?biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。

各地績(jī)效工資中的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配方案存在著不公平和不合理的問題嚴(yán)重挫傷了教師的從教積極性，更是讓教師的工資收入水平不同程度地出現(xiàn)了下滑，因而教育部2019年提出要在績(jī)效工資增量上做文章，必須落實(shí)績(jī)效增量工資，用且只能用績(jī)效增量工資來(lái)衡量教師的工作以起到真正激勵(lì)的作用。

將原有的績(jī)效工資全部發(fā)放給教師個(gè)人，再由地方政府財(cái)政拿出另外的專門資金用于獎(jiǎng)勵(lì)教師業(yè)績(jī)，實(shí)行多勞多得，獎(jiǎng)勤罰懶。這樣一來(lái)，教師便可拿到績(jī)效工資當(dāng)中的全額數(shù)量的基礎(chǔ)性績(jī)效和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，還能通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)獲得另外的也就是增量績(jī)效工資作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

在教育部提出要落實(shí)實(shí)施增量績(jī)效工資之后，已經(jīng)開始著手落實(shí)的地方卻不多。山東省于2020年年底將績(jī)效工資增量全部納入了獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，用“增量”撬動(dòng)“存量”，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力，山西太原市是在現(xiàn)有績(jī)效工資總量基礎(chǔ)上再增加20%的績(jī)效工資納入學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總量管理。

實(shí)施增量績(jī)效工資無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步提高教師的工資待遇，可以讓“不低于”目標(biāo)得到更好地落實(shí)和完成，更是國(guó)家層面政策上的規(guī)定和要求。之前看到有位老師發(fā)布的信息（如下圖所示），說(shuō)當(dāng)?shù)貙?shí)施才兩年的增量績(jī)效工資去年卻沒了，成了曇花一現(xiàn)。這種做法是違反規(guī)定的，教師的增量績(jī)效工資是確?！安坏陀凇钡闹匾危荒苷f(shuō)沒就沒了。