究竟是什么因素讓一本書對(duì)讀者而言有難易之分，而怎樣的閱讀教學(xué)體系能夠引領(lǐng)每一個(gè)孩子的閱讀能力不斷進(jìn)步？——這個(gè)由兩位美國(guó)頂尖閱讀教育專家Fountas&Pinnell長(zhǎng)期研究的核心命題，如今跨越太平洋，在新東方與海尼曼兩大教育力量的深度研討中碰撞出新的火花。

2025年12月2日至3日，由新東方大愚文化主辦的海尼曼高效閱讀系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐工作坊在京舉辦。海尼曼出版社（Heinemann Publishing）首席內(nèi)容開發(fā)專家、閱讀教育專家溫迪·馬特森（Wendy Mattson, M.Ed.）專程從美國(guó)遠(yuǎn)道而來，攜手新東方英文編輯團(tuán)隊(duì)與一線英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探討如何依托海尼曼英語分級(jí)閱讀體系，切實(shí)提升中國(guó)兒童的英語語言能力與核心閱讀素養(yǎng)。

鍛造教研型英文編輯團(tuán)隊(duì)

科學(xué)策略釋放優(yōu)質(zhì)內(nèi)容深層價(jià)值

此次工作坊聚焦海尼曼閱讀行為策略系統(tǒng)（SYSTEMS OF STRATEGIC ACTIONS，簡(jiǎn)稱“SOSA”）的本土化落地與教學(xué)轉(zhuǎn)化。作為國(guó)際閱讀教育專家，溫迪·馬特森指出：在閱讀指導(dǎo)的任何環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)淖x物至關(guān)重要，而一套專業(yè)的閱讀行為策略系統(tǒng)則是貫穿整套讀物的核心教學(xué)邏輯——通過可視化文本信息、預(yù)測(cè)、推理、批判性思考、分析、總結(jié)等十二項(xiàng)閱讀策略，精準(zhǔn)捕捉并深入解析讀者在閱讀過程中所進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)讀者從“被動(dòng)聽讀”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)思考”，實(shí)現(xiàn)從“Learn to Read”到“Read to Learn”的關(guān)鍵躍遷。

▲首席內(nèi)容開發(fā)專家溫迪·馬特森分享海尼曼閱讀行為策略系統(tǒng)（SOSA）

溫迪·馬特森不僅對(duì)該策略框架進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的拆解，更通過真實(shí)課堂案例剖析與互動(dòng)式教學(xué)模擬，幫助新東方英文編輯與教師精準(zhǔn)掌握閱讀策略的實(shí)施要點(diǎn)，從而提升《海尼曼英語分級(jí)閱讀》本土化配套資源及未來閱讀課程的專業(yè)性、科學(xué)性與教學(xué)實(shí)效。她在分享中談道：“真正的閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)的工具，更是思維發(fā)展的引擎。SOSA的意義是引導(dǎo)孩子‘如何思考文本’，而不僅僅是‘讀懂單詞’。我們很高興看到新東方團(tuán)隊(duì)對(duì)這一理念的高度認(rèn)同與積極實(shí)踐?！薄_海尼曼的伴讀手冊(cè)，打開新東方小書童APP，隨處可見的SOSA策略錨點(diǎn)，凝聚著新東方大愚文化英文編輯團(tuán)隊(duì)的教研實(shí)力與專業(yè)匠心。

“我們相信，優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容應(yīng)與科學(xué)的閱讀策略相結(jié)合，才能讓真正的閱讀賦能孩子成長(zhǎng)?！毙聳|方大愚文化青少部總監(jiān)劉格均表示，“海尼曼的閱讀行為策略系統(tǒng)為我們提供了一套經(jīng)過國(guó)際驗(yàn)證的有效性框架，而我們的使命是將好內(nèi)容與中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課堂實(shí)際和家庭環(huán)境有機(jī)融合，努力打造既具國(guó)際視野又扎根本土的高效英語閱讀新路徑?！?/p>

趣味、加速、有效

體系化閱讀讓進(jìn)步發(fā)生

作為全球領(lǐng)先的教育出版品牌，海尼曼深耕閱讀教育數(shù)十年，其海尼曼介入式分級(jí)閱讀體系（Leveled Literacy Intervention，簡(jiǎn)稱“LLI”）被廣泛應(yīng)用于北美及多個(gè)國(guó)家的K-12課堂。新東方近年來持續(xù)深化在素質(zhì)教育與兒童閱讀能力培養(yǎng)領(lǐng)域的探索，2024年，新東方獨(dú)家引進(jìn)海尼曼LLI全系列，標(biāo)志其在英語啟蒙與閱讀教育領(lǐng)域的又一次專業(yè)化升級(jí)。

▲溫迪·馬特森分享海尼曼介入式分級(jí)閱讀體系（LLI）

在本次工作坊中，雙方再次深入探討了海尼曼LLI系列的核心優(yōu)勢(shì)。這套享譽(yù)全球的分級(jí)閱讀體系憑借“趣味”“加速”和“有效”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)享譽(yù)全球，已幫助全球2000多萬兒童提升讀寫能力，變身成功閱讀者。一項(xiàng)在美國(guó)開展、涵蓋935名兒童的實(shí)證研究顯示：使用海尼曼LLI的學(xué)生中，逾70%的讀寫水平實(shí)現(xiàn)顯著提升，閱讀效率提高超過60%，進(jìn)步速度達(dá)到未使用者的兩倍。

“閱讀是語言系統(tǒng)的一部分，而語言系統(tǒng)包括聽、說、讀、寫。就LLI體系而言，盡管側(cè)重閱讀，但它也積極影響著孩子的聽力、口語和寫作的能力?！睖氐稀ゑR特森介紹道，“LLI體系的用心設(shè)計(jì)在于，我們深入思考了兒童讀寫能力與語言發(fā)展的階段性特征，即使同樣難度的讀本，我們也會(huì)設(shè)置不同年齡段孩子喜歡的主題，讓進(jìn)步始終伴隨著興趣?！?/p>

如今，這一經(jīng)過國(guó)際驗(yàn)證的英語閱讀解決方案正加速在中國(guó)家庭落地生根。據(jù)新東方近期舉辦的試讀活動(dòng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在持續(xù)使用海尼曼僅40余天后，90%的使用者在英語聽說讀寫等方面取得了不同程度的進(jìn)步。

▲海尼曼介入式分級(jí)閱讀體系（LLI）中國(guó)引進(jìn)版：新東方海尼曼英語分級(jí)閱讀

本次工作坊不僅是一次教學(xué)法的有益交流，更是中外閱讀教育理念深度融合的縮影。隨著政策深化與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革持續(xù)推進(jìn)，如何通過高質(zhì)量閱讀提升學(xué)生的國(guó)際語言運(yùn)用能力，已成為國(guó)內(nèi)英語教育的重要命題。而新東方與海尼曼的合作，持續(xù)推動(dòng)英語分級(jí)閱讀從“資源引入”邁向“策略內(nèi)化”與“成長(zhǎng)賦能”的新階段。

未來，在版權(quán)合作的基礎(chǔ)上，雙方有望持續(xù)深化在內(nèi)容研發(fā)、師資賦能與教學(xué)研發(fā)等多維度的合作，共同構(gòu)建適合中國(guó)兒童的高效英語閱讀生態(tài)，讓每一個(gè)孩子都能在真正的閱讀中收獲語言、思維的長(zhǎng)進(jìn)，幫助青少年提升更多面向未來的能力。