周五的晚上，閨蜜和我吐槽，說她想讓孩子把作業(yè)寫完，但孩子不愿意，想留著周末寫。她多勸了幾句，孩子反骨就出來了，最后鬧得娘倆誰都不開心。

我隨手把自家孩子的情況發(fā)給她，讓她找找平衡。

她看到我家一年級的老二在乖乖寫作業(yè)，讀初一的老大在刷手機，問我，“你不管管老大嗎？”

其實，老二寫作業(yè)，是他自己的行為，并不是在我要求下做的，當然這話我沒和閨蜜說，怕惹得她心堵。

其實，我想說：學習這個事，尊重孩子的選擇吧！想寫就寫，寫多少由孩子自己決定。不寫就放松放松，畢竟學習了一周，也挺累的。

寫作業(yè)，這本就是孩子的事情

有時候閨蜜也好奇，我家老大不補課、有時候放學回來還看手機，咋成績還能跟得上、作業(yè)還能寫完??？

她可能忘記了，孩子剛上初一那會，最晚寫作業(yè)到11點，我還跟發(fā)過牢騷，擔心習沒學得怎樣，先透支了健康。

然后我就想了一個辦法。如果她能在21點前完成作業(yè)，就允許她看會手機。（用孩子最想做的事情，吸引她）

結(jié)果就是現(xiàn)在這樣，孩子幾乎每天晚上都看手機的時間，22點準時睡覺。

學校的事情，孩子最清楚，我只提出一個目標，如何實現(xiàn)孩子自己想辦法。

孩子想看手機，現(xiàn)在機會擺在面前，總要努力一下。

閨蜜好奇，如果孩子謊稱做完作業(yè)了，看手機，怎么辦？

hhh，作業(yè)完不成挨批評的人不是我。

更何況，老師會和家長說孩子在校作業(yè)完成的情況啊~

哪怕老師不說，我也可以檢查??！不能全憑孩子一張嘴，說什么是什么。

當然，也可以借此機會完善一下規(guī)則。

學習責任感，從生活點滴開始

閨蜜問我，如何讓孩子自覺學習的？

我告訴她，最開始是從他律到自律。但讓孩子真正自覺的是擁有了學習的責任感。

有時候，孩子也會說，“我不想學習了”、“我不愛學習”。

我也會順著她的話說，“那咱不學了、不寫了”。

孩子反而會反對，說，“不行，老師會檢查”。

這就是學習責任感，她知道學習是她自己的事。

從上學開始，生活中的點滴，尤其是學習的事，我逐漸放權(quán)，給孩子試錯的機會、給孩子體驗的機會。

如果連自己的學習都不能安排妥當，那還指著孩子做生活中的其它事情嗎？

當然，如果周末有特殊安排，預計孩子沒有時間做作業(yè)，我會和他們分析情況。當然，選擇權(quán)還是在孩子手中。比如：

“周六咱們預計要去爬山，早上8點出發(fā)，下午5點左右往回返程。”

“周日咱們預計上午去爺爺奶奶家，下午去…”

最開始孩子的反應是：“哇，太好了”。然后周末晚上寫作業(yè)。

多幾次這樣的經(jīng)歷后，孩子就會周五晚上寫完作業(yè)，周末晚上會感嘆：“不用寫作業(yè)太好了！”

你看，如果我強迫他們提前寫作業(yè)，哪怕我是好心，但孩子感官上并不開心。

但把決定權(quán)給孩子們以后，他們逐漸從經(jīng)歷中學會平衡，知道怎么做自己更舒服。

別看只是一個選擇，但孩子們經(jīng)歷的是：

• 選擇什么時候?qū)懽鳂I(yè)。是忍著放學后的疲憊寫，還是從開心的玩耍時刻抽離出來，快速投入學習狀態(tài)？
• 學會掌控自己的生活、合理安排時間。事情有好幾件，哪件事情什么時候做，哪件事情的時間改不了。
• 處理沖突事件的經(jīng)驗。想好的是A，但B還沒有完成，當A和B在時間上發(fā)生沖突時，怎么辦？

這個過程中，孩子要面臨選擇、要克服疲憊、要思考如何合理安排等等，生活就是把瑣事安排得妥妥當當啊！

人的成長，就體現(xiàn)在這些瑣事中。

人的責任，就藏在這些瑣事的自覺里。