正松老師

在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，教育領域正經歷著一場前所未有的深刻變革。

數(shù)字化轉型專家正松老師在近期的多次商演中強調，教育數(shù)字化已從“可選項”變?yōu)椤氨剡x項”，其本質是重構‘人、貨、場’的關系。在教育領域，即重構師生、內容、場景的協(xié)同生態(tài)，通過數(shù)據(jù)流動實現(xiàn)全鏈路價值躍升。

他指出，未來的教育競爭在于能否將“流量”轉化為“留量”，讓數(shù)據(jù)資產化、服務場景化，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的生命體，而非標準化產品。

01 國家戰(zhàn)略：教育數(shù)字化進入快車道

2025年4月，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布《關于加快推進教育數(shù)字化的意見》，確立了“聯(lián)結為先、內容為本、合作為要”的“3C”發(fā)展理念。

該文件聚焦于“集成化、智能化、國際化”的“3I”戰(zhàn)略方向，旨在以教育數(shù)字化為重要突破口，開辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢。

僅僅一個月后，《中國智慧教育白皮書》在2025世界數(shù)字教育大會上正式發(fā)布，并啟動“國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動2.0”，標志著我國教育數(shù)字化轉型邁入新階段。

教育部黨組書記、部長懷進鵬在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動2025年部署會上指出：“要科學把握人工智能在教育強國建設中的定位、方向、方法，積極推動人工智能賦能教育強國建設?！?/p>

02 基礎設施：數(shù)字化教育環(huán)境基本建成

我國教育數(shù)字化基礎建設已邁入全面普及與深度應用的新階段。數(shù)據(jù)顯示，當前全國中小學已實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，多媒體教室配備接近百分之百，超過21萬所學校建成無線網(wǎng)絡環(huán)境，構建了堅實的技術底座。作為數(shù)字化轉型的核心載體，國家智慧教育平臺截至2025年訪問量已超405億次，服務范圍遍及全球，形成了貫通基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育四大板塊，并涵蓋德智體美勞全面發(fā)展內容的“四橫五縱”資源體系。在地方實踐中，以亳州市為例，其所有公辦中小學已部署智慧課堂系統(tǒng)，建成百余間精品錄播教室，展現(xiàn)了數(shù)字化從基礎設施到教學場景的縱深落地。

03 技術賦能：教學范式深刻變革

正松老師

人工智能技術正在推動個性化學習革命。國家平臺通過學情畫像實現(xiàn)“一人一策”，如上海閔行區(qū)的“閔智作業(yè)系統(tǒng)”為不同學生推送差異化習題，有效減少無效學習負擔。

虛擬融合的教學創(chuàng)新也在不斷涌現(xiàn)。虛擬仿真實驗項目覆蓋20余門學科，VR實驗室使學生能夠“沉浸式”操作高危實驗；教育元宇宙整合VR、數(shù)字孿生技術，構建起泛在化學習空間。

中山大學建成290間智慧教室，支持多校區(qū)實時互動教學；醫(yī)學教育引入數(shù)字孿生患者系統(tǒng)，動態(tài)生成病例與體征數(shù)據(jù)。這些創(chuàng)新實踐正在重塑未來教育的形態(tài)。

正松老師對此深有感觸：“零售業(yè)通過AI降低60%人力成本的經驗，在教育領域同樣適用——智能評測替代人工批改，可釋放教師30%精力轉向創(chuàng)新教學?！?/p>

04 生態(tài)重構：師生角色與教育場景的全面進化

教育數(shù)字化轉型遠不止于技術層面的升級，更是對教育生態(tài)的整體重構。

教師角色從傳統(tǒng)的“知識傳授者”逐步轉向“學習設計師”。2023年暑期，全國1600萬教師通過國家智慧教育平臺參與研修，但轉型的真正突破仍需從“技術應用”進一步深化至“知識創(chuàng)生”能力的系統(tǒng)構建。

教學場景也在持續(xù)創(chuàng)新，云端學校、智造空間、未來學習中心等新型教學組織不斷興起，“人工智能+X”國家級實驗教學中心逐步落地，推動教學形態(tài)向泛在化、個性化演進。

東北大學的“知行伴學”教育智能體案例成功入選教育部第三批“人工智能+高等教育”應用場景典型案例。

該案例緊密圍繞學生能力培養(yǎng)需求，構建AI全流程賦能的數(shù)智教學體系，形成“導—學—診—踐”教學閉環(huán)，實現(xiàn)教育模式從“授知識”向“育能力”的深度轉型。

05 實踐探索：數(shù)字化賦能教育公平與質量提升

在吳忠市利通區(qū)開元小學，一場主題為“文言文教學與AI技術融合”的研討活動正在進行。該校作為中央電教館智能研修平臺領航試點校，積極探索智慧教研新樣態(tài)。

該校校長馬海燕深有體會地說：“以前教研多靠經驗判斷，現(xiàn)在有了智能數(shù)據(jù)支撐，系統(tǒng)能精準抓取學生作業(yè)中的高頻錯題、課堂互動薄弱環(huán)節(jié)，幫我們找到‘病根’?！?/p>

亳州市教育局在全市組織開展的“天天智慧課堂”教學活動，已沉淀本土優(yōu)質課例800多節(jié)，構建起全市智慧課堂優(yōu)質課資源庫，實現(xiàn)了智慧課堂從“建起來”“用起來”到“好起來”的跨越。

數(shù)字化也在促進教育公平。南京將城市優(yōu)質教育資源跨越地理限制輸送到鄉(xiāng)村，幫助鄉(xiāng)村學生獲得個性化學習支持，并為教師提供智能教研助手，使AI成為有效的“數(shù)字橋梁”。

06 挑戰(zhàn)與未來：邁向智慧教育新階段

盡管成就顯著，但我國教育數(shù)字化轉型仍面臨多重挑戰(zhàn)。

資源均衡問題尤為突出——“慕課西行計劃”已為中西部地區(qū)高校提供超過4.5萬門課程，但仍有60%的學校面臨技術更新資金短缺，數(shù)字鴻溝問題依然存在。

數(shù)據(jù)安全與隱私保護同樣關鍵。2018年發(fā)生的百萬學生信息泄露事件敲響了警鐘。教育部強調，要堅持智能向善，更好擁抱和善加利用人工智能，強化數(shù)據(jù)安全、人工智能算法安全保障。

面對這些挑戰(zhàn)，正松老師建議借鑒制造業(yè)數(shù)字化轉型的經驗，把握三階段躍遷路徑：夯實基礎（短期）、提升能力（中期）、塑造生態(tài)（長期）。

教育部也提出“四個聚焦”戰(zhàn)略深化措施：聚焦理念更新、聚焦評價改革、聚焦系統(tǒng)性變革、聚焦生態(tài)化發(fā)展。

結語

吳忠市開元小學的教師們不再僅僅依靠經驗判斷教學效果，智能系統(tǒng)能精準抓取學生學習中的高頻錯題與課堂互動薄弱環(huán)節(jié)，為教師提供明確的教學改進方向。

這樣的場景正在全國各地的學校中上演。

從東部沿海到西部鄉(xiāng)村，數(shù)字技術正成為拉近教育差距、傳遞教育溫度的橋梁，一個更加公平、更高質量、更有效率的智慧教育新圖景正在我們面前徐徐展開。

正松老師