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2025年第一百零八期（總第980期）

在今天的學校日常教育教學活動中，有很多教育教學行為，大家你這么做，我也這么做，幾乎所有人都覺得理所當然，然而，細細想來，并不“存在即合理”，不能因為司空見慣，就熟視無睹。

下面我舉兩個例子來分析說明。

1.各種測試瘋狂追求滿分

我還記得我小時候上學，老師會在試卷上批優(yōu)良中差，如果換算成百分制，大約85分就默認為優(yōu)秀，70分以上就是良好，60分以上就算中等，不及格才算作差等。

但現在情況如何呢？關于“優(yōu)”的標準大幅提升了，不再是85分以上，而是90分，甚至95分以上才算“優(yōu)”，不但期中期末這樣的大考要拼命追求高分，連平時的小測，也要追求高分，甚至更甚，要以拿到滿分作為標準。有時候，某些小測不拿到滿分，老師就默認為這次測驗不合格，要求學生重做一遍。在現行考試制度考查方式之下，這樣的嚴要求自然可能帶來高分，但其負作用卻常常被視而不見。

當追逐滿分成為一種常態(tài)，學習就徹底跑偏了。學生為了準確度和熟練度，不斷在已知內容上機械重復，必然磨蝕其學習的樂趣，削弱其對未知探索的欲望，而這些最基本的求知要素一旦被損害，就很難修復，大量學生一考上大學就徹底躺平，就是這個原因。

其實，完全沒有必要過度追求高分甚至滿分，如果說諸如中高考這種高利害性高競爭性的考試，想盡一切辦法得到高分還能理解，那么，平時每次小考就過度追求高分，甚至要求滿分，就不可理喻了，這完全不符合“溫故而知新”的學習常識，完全不符合“螺旋式上升”的基本學習規(guī)律。

2.學科作業(yè)提示發(fā)到家長群

我們小時候，學生是如何記家庭作業(yè)的呢？基本上是老師隨堂布置，然后學生主動記在筆記本上。很多時候老師不寫在黑板上，而只是口頭說一下，學生記下來。

后來呢，老師就不能只是口頭說一下了，而是要動手把作業(yè)在黑板的一側寫清楚，或者課代表負責在課下寫清楚。

再后來呢？不但作業(yè)要寫在黑板一側，甚至要拍了照片發(fā)在班級家長群里，有些老師為此還專門在班上設置了這樣一個崗位，指定某個同學完成這項光榮的任務。有了這樣貼心的服務，很多學生就連把作業(yè)動筆記在筆記本上這一環(huán)節(jié)都省了，回到家查一下手機，或者問一下家長就行了。如果某一天，同學忘記拍照發(fā)群里了，就成了“最有力”的不完成作業(yè)的理由，因為我不記得布置了什么作業(yè)。

看似越來越貼心，看似越來越負責，但實際情況如何呢？完全違背了“自己的事兒自己干”這樣一個基本培養(yǎng)目標，導致學生把學習當成是別人的事兒，把各種本該自己完成的任務“外包”給別人，長此以往，主動性就越來越差，越來越不會為自己負責了。

其實，在當下的學校教育教學活動中，類似的教育教學行為不勝枚舉，看似是在做教育，但實際上卻可以說是“非教育”，甚至是“反教育”，這些行為不是在培養(yǎng)一個獨立自主的人，而是在訓練某種機器。

諸位讀者朋友，您覺得學校中還有哪些“非教育”或“反教育”的教育教學行為呢？歡迎在留言區(qū)發(fā)表您的觀點。

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