有一種學(xué)生，題做得比誰都多，錯得也比誰都有想法。

你以為他在精進(jìn)，其實(shí)他在浪費(fèi)青春。

這種“刷題式幻覺”怎么來的？答案很簡單：他們的錯題永遠(yuǎn)是第一次見，歸納總結(jié)永遠(yuǎn)是明天做，腦子里的題型歸檔混得跟桌面快捷方式一樣，點(diǎn)哪個都打不開。

再說直白點(diǎn)，題沒做明白，手倒是練得挺快。

學(xué)到最后，只剩一身機(jī)械肌肉記憶和一句豪言壯語：“我感覺會了?！?/p>

一、題做一千道，不如錯一道想明白

學(xué)習(xí)不怕慢，就怕盲。

你做的不是題，是情緒價值；你刷的不是題型，是安全感。

有些孩子，做題時腦子很忙，心卻很閑。刷得熱火朝天，錯得理直氣壯。

• “??？這個題我以前做過呀……”
• “?。窟@個地方我當(dāng)時沒注意……”
• “?。课揖褪峭藫Q單位嘛……”

你有沒有發(fā)現(xiàn)，這類“啊型復(fù)讀機(jī)”背后都藏著同一個問題：題目過眼云煙，做完就扔，連個思考回旋都不給，錯了也不問為什么，只會一邊重復(fù)錯誤一邊感嘆命運(yùn)多舛。

不總結(jié)，不歸納，學(xué)習(xí)就像走夜路，不管走了多遠(yuǎn)，都是原地轉(zhuǎn)圈。

每錯一道題，其實(shí)是天降小考官送來一份“真題解析”，可惜孩子們不是跳過總結(jié)，就是復(fù)制答案。錯題反復(fù)來，越做越快，越錯越多。

沒有歸納總結(jié)的刷題，就像用手電筒照路，但一直對著天空晃。

你照得很努力，就是看不清腳下。

二、題型不怕難，就怕沒體系

你發(fā)現(xiàn)沒，學(xué)霸刷題和普娃刷題最大的區(qū)別是：

前者做一題想十題，后者做十題想逃避。

題目看著五花八門，其實(shí)背后的考點(diǎn)比你想的還要單一。一個幾何證明題，核心就三個字：找條件。

一個代數(shù)應(yīng)用題，關(guān)鍵也是三個字：列等式。

解題的套路，不是靠背，是靠梳理；不是靠量，是靠總結(jié)。

歸納總結(jié)就是把題目從“陌生的怪物”變成“熟悉的家人”。它的作用不是為了看上去認(rèn)真，而是讓你腦子里出現(xiàn)一種“分類標(biāo)簽”系統(tǒng)。

比如，看到題目你能立刻判斷：

• 這是哪個知識點(diǎn)？
• 考察目的是什么？
• 常見入手點(diǎn)在哪？
• 我以前在這個點(diǎn)翻過車嗎？

一個會總結(jié)的孩子，解題速度不是因?yàn)槭挚?，而是因?yàn)槟X子清。套路抓得準(zhǔn)，易錯點(diǎn)心里有數(shù)，分析角度一秒到位?？雌饋磔p輕松松，其實(shí)背后全是意識訓(xùn)練。

你不歸納，就永遠(yuǎn)得靠“臨場感覺”；你一總結(jié)，頓時切換“規(guī)劃模式”。

學(xué)習(xí)是長線，不總結(jié)就像拿著漏勺裝水，眼看每天都很辛苦，結(jié)果一查庫存，空空如也。

三、思維能力不是天生，是練出來的

很多家長問：孩子做題總是出錯，到底是馬虎，還是不會？

我通常反問：你孩子做完題有沒有總結(jié)？一般沉默三秒，語氣就變了：“他哪有這習(xí)慣啊，每次做完就玩手機(jī)去了。”

說白了，不歸納不總結(jié)，就是不愿思考。

你讓一個孩子從錯題中總結(jié)教訓(xùn)，就等于讓他看見自己最狼狽的樣子。誰都難受。但只有敢于面對的人，才能從錯誤里榨出智慧。

思維能力不是讀書讀出來的，是在一次次復(fù)盤、分析、歸納中磨出來的。看得多不等于會做，記得牢不等于理解。真正的理解，是你能把一道題拆成幾步，解釋清每一步的邏輯，知道為什么這么做，而不是“我感覺這樣對”。

如果說刷題是鍛煉手感，那歸納總結(jié)就是鍛煉腦感。

做題是戰(zhàn)斗，歸納是總結(jié)戰(zhàn)術(shù)，反思是升級武器。你連復(fù)盤都不愿，戰(zhàn)到最后只剩下“我好努力”的自我感動。

四、三步走，把“歸納”變成日常肌肉反應(yīng)

別怕孩子不會總結(jié)，大多數(shù)人不會，甚至老師自己小時候也懶得弄。

但這事兒真不是玄學(xué)，也不高端，甚至比做題簡單得多，關(guān)鍵就三個動作：

第一步，拆題要思考。

問問自己：它到底考啥？關(guān)鍵突破口在哪？先動哪個地方？

比如，看見“圖像”就想到“函數(shù)關(guān)系”；看到“幾何輔助線”就聯(lián)想“全等、相似”；看到“總價=單價×數(shù)量”，心里得有個“等式模型”的提示。

一句話：別動手太快，動腦要先。

第二步，標(biāo)紅易錯點(diǎn)。

錯就錯了，別怕丟臉。每道錯題都值得你留下“反思腳注”：錯在哪？為啥錯？下次看到這類題該警惕什么？

到底是審題失誤？計(jì)算漏了？概念混淆？邏輯跳步？

像醫(yī)生寫病歷那樣，寫完后自己都能看懂，不然下次還是一樣翻車。

第三步，建個錯題基地。

錯題本不是拿來抄原題的，是拿來“歸納+提醒”的。寫清楚題目編號、錯因分析、解題路徑，別怕麻煩，怕的是反復(fù)跌倒還裝沒事。然后每周末抽空看看，把常錯點(diǎn)再刷幾題鞏固鞏固，免得老問題變成新痛點(diǎn)。

歸納這件事，說白了不是“做完題的儀式感”，而是“腦子的整理工程”。

別等哪天孩子真的發(fā)自肺腑地說：“我好像啥都記不住?！蹦悴畔肫饋恚麄兤鋵?shí)從頭到尾都沒真正“記”過。

說到底，教育最怕的，不是孩子笨，是孩子努力得特別“感人”，但特別沒用。

不是他們不辛苦，是他們不講方法。不是他們沒天賦，是他們懶得總結(jié)。

所以讓孩子學(xué)會總結(jié)，是教他們長記性，也是教他們長心眼。題做多不如做透，路走遠(yuǎn)不如走穩(wěn)。

正所謂，題海千尺，歸納為梯。

有了它，孩子做題就像帶地圖打怪，清清楚楚，步步生風(fēng)。