全國首批！12月1日獲悉，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院以優(yōu)異成績通過教育部中德先進職業(yè)教育（SGAVE）合作項目智能制造領(lǐng)域第一期項目審核，成為全國首批通過該項目終審的高職院校。作為“引德國標準、育中國工匠”的先鋒，該校機械工程學(xué)院工業(yè)機器人專業(yè)通過三年實踐，探索出一條兼具國際視野與中國特色的職業(yè)教育新路徑。

　　引德標?強根基：師資隊伍的“本土化破局”

　　三年前，當武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院接過全國首批 SGAVE 項目試點的“接力棒”時，擺在團隊面前的第一道難題是：如何讓德國雙元制職業(yè)教育體系在中國制造土壤“生根”？

　　這要求學(xué)校在借鑒德國職業(yè)教育標準的基礎(chǔ)之上，制定育訓(xùn)結(jié)合的本土化人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、職業(yè)培訓(xùn)大綱。

　　教師作為教育實踐的直接執(zhí)行者，是這場本土化破局的關(guān)鍵。在機械工程學(xué)院院長武峰的帶領(lǐng)下，教師團隊迅速集結(jié)。為深入理解德國雙元職教體系精髓，教師們線上線下齊發(fā)力，團隊教師9人次參加德國職業(yè)教育培訓(xùn)、11人次國內(nèi)參加SGAVE職業(yè)教育培訓(xùn)。

　　經(jīng)過持續(xù)努力，培育出了一支走在前列的師資隊伍。周蘭教授入選國務(wù)院政府特殊津貼專家；龔璇赴德訪問德累斯頓工業(yè)大學(xué)，項目期間被評為湖北省新時代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）培養(yǎng)對象；范俐老師指導(dǎo)團隊于2024年斬獲世界職業(yè)院校技能大賽銅獎；彭曉宇、馮倩文等教師分獲技術(shù)能手稱號及賽項冠軍，指導(dǎo)學(xué)生奪得國家級、世界級獎項；項目教師晉升教授2人，晉升副教授3人。

　　尤為亮眼的是，該校工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)領(lǐng)域國家級團隊以湖北省唯一優(yōu)秀等級通過教育部驗收，入選教育部教師工作司國家級職教創(chuàng)新團隊建設(shè)典型案例。

　　這支雄厚的師資力量為后續(xù)課程的“中國化改造”奠定了堅實根基。

　　融雙元?創(chuàng)模式：培養(yǎng)方案的“中國化改造”

　　光學(xué)習不夠，關(guān)鍵在轉(zhuǎn)化。教師團隊基于德國方案和本土需求，系統(tǒng)重構(gòu)課程體系和教育模式。

　　借鑒雙元制精髓及其核心要素，立足國家專業(yè)教學(xué)標準、SGAVE-BOSCH人才培養(yǎng)方案，并融入智能裝備制造新技術(shù)，團隊教師對工業(yè)機器人專業(yè)課程體系實施本土化改革，按機械、控制、機器人技術(shù)、綜合自動化四個核心技術(shù)方向構(gòu)建學(xué)習領(lǐng)域，重構(gòu)了以典型工作任務(wù)（學(xué)習情境）為依托的課程體系。

　　實施理實一體化教學(xué)、階梯訓(xùn)練型課程模式、開發(fā)應(yīng)用模塊化活頁式教材——這些源于工業(yè)、面向?qū)嵺`的改革舉措，共同鋪就了中國本土化的職教人才培養(yǎng)路徑。

　　為有效支撐這一重構(gòu)的課程體系，教師團隊創(chuàng)新性地提出了以學(xué)生為中心、行動導(dǎo)向的“6+4”教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為中心，依托行動導(dǎo)向六步法引領(lǐng)教學(xué)實施過程，以思政四層級體系實現(xiàn)協(xié)同思政育人。

　　行動導(dǎo)向六步法貫穿教學(xué)全程：信息收集、方案制定、方案決策、項目實施、項目驗收與項目評價。其精髓在于以任務(wù)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力?！罢嬖O(shè)備、真操作！ 剛剛完成機器視覺抓取工件，并按要求裝配，比虛擬仿真難十倍！但這讓我真正掌握了崗位硬功夫?！睂W(xué)生勒的多基調(diào)試著機械臂感嘆道。

　　同時，思政養(yǎng)成四層級（播種、萌芽、展葉、成材）有機融入專業(yè)教學(xué)全鏈條。相關(guān)專業(yè)課程入選思政示范課程、“課堂革命”典型案例，實現(xiàn)了知識傳授、技能培養(yǎng)與價值塑造的有機統(tǒng)一。

　　這一系列改革舉措，成果豐碩。構(gòu)建了系統(tǒng)化模塊化課程體系，形成24門自編教學(xué)教案和學(xué)生學(xué)習手冊；建成省級在線精品課程1門、校級在線精品課程8門；主編國家級規(guī)劃教材1本、工信部“十四五”規(guī)劃教材1本、校級項目化教材5本；建成教育部裝備智能制造實訓(xùn)基地、現(xiàn)代制造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，中德職業(yè)教育與產(chǎn)教融合合作示范項目，將打造成為湖北省“雙元制”本土化創(chuàng)新與實踐的示范標桿。

　　結(jié)碩果?樹標桿：從試點經(jīng)驗到全國示范

　　歷經(jīng)三年實踐，SGAVE 項目中走出了一批批優(yōu)秀人才：獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎1項、三等獎2項；獲得湖北省職業(yè)院校技能大賽一等獎4項，連續(xù)兩年獲得推薦隊和抽測隊一等獎“大滿貫”，位于湖北省前列；獲得全國機器人虛擬仿真大賽二等獎1項；4名2022級中德班學(xué)生獲免試專升本資格；涌現(xiàn)出一批“湖北省技術(shù)能手”等優(yōu)秀畢業(yè)生。

　　項目的輻射力還在持續(xù)擴大。超過100家院校和社會組織來校調(diào)研，包括中華職教社、教育部科技發(fā)展中心、山東省委統(tǒng)戰(zhàn)部等；

　　2022年開展了湖北省職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃“德國雙元制及本土化實踐研修”培訓(xùn)，全省32所中、高職業(yè)院校參加了培訓(xùn)；

　　對口支援博爾塔拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院，助力其于2024年成功入選第二批SGAVE項目。

　　SGAVE示范院校的成功創(chuàng)建，標志著武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索獲得國際認可。項目聚焦立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新“雙元育人”模式，著力打造服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)鏈的國際產(chǎn)教融合平臺，構(gòu)建具有中國特色、符合國際標準的人才培養(yǎng)方案與資源建設(shè)模式。

　　從課堂里的“任務(wù)流程”走向生產(chǎn)線的“解決方案”，這條國際化職教改革之路，正以開放的姿態(tài)融入全球體系，為制造強國的宏偉藍圖開辟出更廣闊的天地。（通訊員：王詩盼、劉鄢立）