2024年6月，習(xí)近平總書記在青?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義的故事，講好新時(shí)代以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈?！?/p>

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，高校是開展“鑄牢”教育的重要陣地。要從豐富實(shí)踐路徑、完善保障機(jī)制著手，將“鑄牢”教育融入社會(huì)大課堂、思政小課堂，融入思政課改革創(chuàng)新全過程，提高思政課思想性、理論性、親和力、針對(duì)性，引領(lǐng)高校師生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增進(jìn)對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

拓寬實(shí)踐路徑

建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系。一是高校黨委要認(rèn)真履行主體責(zé)任，把“鑄牢”教育工作納入學(xué)校整體工作一盤棋，成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開專題會(huì)議，調(diào)度推進(jìn)教務(wù)、學(xué)工、宣傳等部門及馬克思主義學(xué)院等有關(guān)院系工作，形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作格局。二是制定具體工作預(yù)案、任務(wù)清單、時(shí)間表，明確職責(zé)分工，建立督查考核制度，將“鑄牢”教育開展情況納入相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)干部的年度目標(biāo)管理考核，確保黨中央部在高校落穩(wěn)落準(zhǔn)。三是領(lǐng)導(dǎo)干部要走上講臺(tái)，在“開學(xué)第一課”、《中華民族共同體概論》、《形勢(shì)與政策》等課堂上全面闡釋黨的民族理論和政策，并以本校培養(yǎng)的各民族優(yōu)秀人才在服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展方面的突出貢獻(xiàn)等身邊實(shí)例，增強(qiáng)講授親和力和說服力。

▲2023年7月1日，中央民族大學(xué)組織首都高校青年學(xué)生黨員“七一”赴中華民族共同體體驗(yàn)館開展主題活動(dòng)。 圖源：中央民族大學(xué)

統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容。一是系統(tǒng)整合現(xiàn)有思政課程中的“鑄牢”教育內(nèi)容，組織思政課教師集體備課，尋找各門主干課程的內(nèi)在結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)上嵌入到邏輯鏈貫穿的轉(zhuǎn)變。二是因地制宜、因材施教研發(fā)特色課程、輔助教材，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性。如，民族地區(qū)高校思政課可利用本地特色文化資源設(shè)置模塊，介紹本地民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步典型事例、各民族風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)慶活動(dòng)等內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)類課程可將西部大開發(fā)、興邊富民行動(dòng)等發(fā)展成就作為案例，闡釋國家政策對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷；藝術(shù)類課程可引導(dǎo)學(xué)生將民族服飾、建筑、歌舞等元素融入創(chuàng)作之中，從而形成思政課程唱主角、特色課程補(bǔ)短板、課程思政協(xié)同的“鑄牢”教育新格局。

▲中南民族大學(xué)學(xué)子赴新疆喀什開展社會(huì)實(shí)踐。圖源：中南民族大學(xué)

推動(dòng)教學(xué)方法和載體創(chuàng)新。一是運(yùn)用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能（AI）等現(xiàn)代技術(shù)手段，打造沉浸式、互動(dòng)式的智慧課堂，讓學(xué)生身臨其境般置身于各民族的生產(chǎn)生活場(chǎng)景之中，以強(qiáng)烈的視覺震撼和情緒感染促進(jìn)學(xué)習(xí)入腦入心。二是線上線下結(jié)合，積極拓展第二課堂。在線上利用“學(xué)習(xí)通”“智慧樹”等平臺(tái)，建設(shè)“鑄牢”教育專題資源庫，開發(fā)中華民族共同體知識(shí)智能問答小程序，方便學(xué)生隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)。在線下，要精心組織好第二課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用寒暑假，組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，赴民族地區(qū)開展支教、調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生與群眾同吃同住同勞動(dòng)，增進(jìn)與各族群眾的感情。

▲北方民族大學(xué)志愿團(tuán)隊(duì)在新疆阿瓦提縣英艾日克鎮(zhèn)也克力村為孩子們上美術(shù)課。圖源：北方民族大學(xué)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是系統(tǒng)性強(qiáng)化教師思想政治理論學(xué)習(xí)和協(xié)同研訓(xùn)，補(bǔ)足短板、強(qiáng)固底板。高校要定期舉辦或組織思政課教師參加馬克思主義民族理論與政策教師研修班、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教師研訓(xùn)班，讓教師真學(xué)真懂真信真用，為上好思政課備好“糧草”。二是創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，建立“鑄牢”教育跨學(xué)科協(xié)作中心，每季度定期召開多學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，共同挖掘各專業(yè)課程中的“鑄牢”教育元素，梳理中國古代各民族交往交流交融歷史的研究成果，共同設(shè)計(jì)多個(gè)跨學(xué)科、主題式的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍。三是大力推動(dòng)教師到民族地區(qū)開展家訪，支持思政課及相關(guān)專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，分批次到民族地區(qū)開展調(diào)研實(shí)踐、采集鮮活案例，帶著“源頭活水”回到課堂，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正用透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生、用深刻的思想理論說服學(xué)生、用身邊的案例和真誠的情感交流打動(dòng)學(xué)生，從而提升“鑄牢”教育教學(xué)效果。

完善保障機(jī)制

建立評(píng)價(jià)與反饋體系。堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在授課過程中，觀察記錄學(xué)生在“鑄牢”教育相關(guān)課程課堂上發(fā)言頻次和交流情況，通過“學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在“鑄牢”教育專題資源模塊中的完成度等；在授課結(jié)束后，運(yùn)用問卷調(diào)查、深度訪談等方式，對(duì)師生開展正確民族觀檢查考核。定期召開學(xué)生代表座談會(huì)，聽取對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式等方面的意見建議。建立校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，重點(diǎn)考查“鑄牢”教育內(nèi)容是否全面落實(shí)，邀請(qǐng)民族研究與教育領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。每學(xué)期末，根據(jù)各渠道的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，由教務(wù)處牽頭召開“鑄牢”教育工作復(fù)盤會(huì)，總結(jié)各渠道育人經(jīng)驗(yàn)和不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整改進(jìn)案例教學(xué)和講解方式。

▲西南民族大學(xué)草地資源學(xué)院教師在國家若爾蓋野外臺(tái)站收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。圖源：西南民族大學(xué)

建立校地合作機(jī)制。高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接地方政府有關(guān)部門、民族地區(qū)基層單位和有關(guān)文化場(chǎng)所，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成協(xié)同育人合力。例如，與地方民族工作部門共建鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐基地，定期組織師生赴實(shí)踐基地開展調(diào)研、實(shí)踐、志愿服務(wù)；與地方文化旅游部門共建旅游促“三交”研學(xué)基地，將課堂搬到民族特色村寨、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范社區(qū)、革命遺址和愛國主義教育基地，同時(shí)積極引入地方優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)校園、進(jìn)課堂；與地方檔案部門合作，將地方歷史、文獻(xiàn)、影像等資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。組織師生參與社會(huì)實(shí)踐、鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等具體項(xiàng)目，將豐富的社情民意和共同團(tuán)結(jié)奮斗的生動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為“鑄牢”的教育資源。

建立政策支持與經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。政策上，將“鑄牢”教育工作寫入學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度工作要點(diǎn)，并配套制定專項(xiàng)方案及實(shí)施細(xì)則，將各職能部門、院系的“鑄牢”教育工作責(zé)任、任務(wù)等列入其中；在《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》中增加“鑄牢”實(shí)踐學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極投身中華民族共同體建設(shè)。經(jīng)費(fèi)上，積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門和社會(huì)各界支持，在學(xué)校設(shè)立“鑄牢”教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并列入學(xué)校年度預(yù)算，建立“項(xiàng)目化+常態(tài)化”相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。例如，設(shè)立“鑄牢”金課建設(shè)基金，支持《中華民族共同體概論》等相關(guān)課程建設(shè)；安排文化交流活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，支持民族文化節(jié)、民族藝術(shù)展演等校園文化品牌活動(dòng)開展；設(shè)立民族地區(qū)社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)貼，支持學(xué)校師生赴民族地區(qū)基層開展實(shí)地調(diào)研、支教等活動(dòng)。

監(jiān)制 | 肖靜芳

統(tǒng)籌 | 安寧寧

編輯 | 李翠 王琪

制作 | 魏妙

來源 | 中國民族報(bào)

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