那些在填報(bào)志愿季里，一頭霧水感覺(jué)“選擇困難癥”晚期的學(xué)生和家長(zhǎng)，最怕聽(tīng)到的可能就是那些云里霧里的專業(yè)介紹，也不知道能不能有個(gè)好未來(lái)。但說(shuō)實(shí)話，誰(shuí)不想自己的孩子畢業(yè)就能端上“鐵飯碗”，或者至少是“鐵飯碗”的預(yù)備役呢？但在如今這個(gè)卷得不行的就業(yè)市場(chǎng)里，光靠一張文憑顯然不夠，得有“絕活兒”才行。

所以，當(dāng)一所學(xué)校把人才培養(yǎng)的路子直接和行業(yè)里的“大廠”需求鉚死，并且能拿出實(shí)打?qū)嵉木蜆I(yè)數(shù)據(jù)時(shí)，那可就真的值得我們多看一眼了。而武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院的“訂單班”模式，這簡(jiǎn)直就是把“畢業(yè)即就業(yè)”這句話寫(xiě)在了臉上。先看那亮眼的數(shù)據(jù)，302名2024屆“訂單班”畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)98%，這個(gè)數(shù)字在當(dāng)前的大環(huán)境下，可以說(shuō)是相當(dāng)提氣了。這可不是靠什么“運(yùn)氣”或者“嘴炮”堆出來(lái)的，而是實(shí)實(shí)在在的“訂單”帶來(lái)的底氣。首屆的“富士康班”，那可是15個(gè)人里才能選出1個(gè)，最終78名幸運(yùn)兒才進(jìn)入兩個(gè)訂單班，這架勢(shì)，比考公有過(guò)之而無(wú)不及，說(shuō)明學(xué)生和家長(zhǎng)們對(duì)這種培養(yǎng)模式是認(rèn)可度極高。

這背后的“大佬”陣容更是讓人眼饞，合作企業(yè)里，“興發(fā)基地班”瞄準(zhǔn)了宜昌興發(fā)集團(tuán)，“富士康卓越工程師班”不用多說(shuō)，還有“華為認(rèn)證精英工程師班”，這些名字哪個(gè)不是行業(yè)內(nèi)的頂流？此外，羅克韋爾公司、達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)、三安光電等200多家企業(yè)也赫然在列，形成了一個(gè)龐大的“就業(yè)生態(tài)圈”。

傳統(tǒng)教育最大的痛點(diǎn)在于“產(chǎn)教分離”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是一套理論，到了企業(yè)發(fā)現(xiàn)完全是另一套體系，中間的鴻溝需要靠大量的實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)。而“訂單班”的核心價(jià)值就在于徹底消滅了這個(gè)鴻溝。武工大郵電院這些合作可不是掛個(gè)名走個(gè)過(guò)場(chǎng)，而是企業(yè)直接參與到課程設(shè)計(jì)里，把企業(yè)的“真需求”變成了課堂上的“必修課”。還和企業(yè)一起共建了自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)踐能力這三個(gè)字刻進(jìn)了學(xué)生的DNA里。

從電氣工程及其自動(dòng)化到機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，再到通信工程的5G通信技術(shù)方向，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是緊跟著這些“大廠”的需求走的，每一個(gè)方向都像是未來(lái)崗位量身定做的私人訂制。這種培養(yǎng)方式，把學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期縮短到了極致，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，招進(jìn)來(lái)就能干活，省去了高昂的培訓(xùn)成本；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)證和上崗證幾乎是同步獲得的，大大降低了找工作的試錯(cuò)成本。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)校和企業(yè)一起合伙“養(yǎng)”人才，學(xué)生一畢業(yè)，直接就能上手企業(yè)的活兒，這種模式的畢業(yè)生，你說(shuō)企業(yè)能不搶著要嗎？

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院的“訂單班”向大家展示了應(yīng)用型高等教育最有效率的一種模式：以市場(chǎng)需求為錨點(diǎn)，以企業(yè)參與為手段，以高就業(yè)率為結(jié)果。它不是讓所有人都成為理論大師，而是讓大部分人成為行業(yè)急需的“能手”和“尖兵”。