開(kāi)學(xué)給娃包書(shū)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)三年級(jí)《道德與法治》的練習(xí)冊(cè)格外大，與其他書(shū)本規(guī)格格格不入。

我好奇翻開(kāi)一看，結(jié)果看到的是一段關(guān)于“中國(guó)芯片從無(wú)到有”的閱讀材料，里面還提到了2025年春晚登臺(tái)表演的自主研發(fā)機(jī)器人。

前兩天，孩子跟我嘟囔：“周三的道法課，老師給我們講了數(shù)學(xué)家華羅庚的故事?！?/p>

我一時(shí)間愣住了，一門(mén)我們印象中本該是講講“如何與同學(xué)友好相處”或“紅燈停，綠燈行”的學(xué)科，怎么里面塞滿(mǎn)了“科技硬貨”？

小學(xué)生的課本，正在“變臉”

這并非個(gè)例。

細(xì)細(xì)翻看孩子的語(yǔ)文、英語(yǔ)課本和試卷，這種趨勢(shì)更是撲面而來(lái)。

一位北京的英語(yǔ)老師在吐槽：“有些孩子小學(xué)就過(guò)了PET（相當(dāng)于高考水平？），結(jié)果初一期中考試才拿70分。”

家長(zhǎng)們百思不得其解：不是都說(shuō)過(guò)了PET，英語(yǔ)就高枕無(wú)憂(yōu)了嗎？

細(xì)究起來(lái)，是閱讀文本的“畫(huà)風(fēng)”突變。

以英語(yǔ)閱讀為例，小學(xué)階段的文章多是“今天干了啥”、“我家的小狗”、“一次愉快的旅行”這類(lèi)生活故事。

但一到初中，畫(huà)風(fēng)突變，大量出現(xiàn)關(guān)于壓力焦慮、人工智能、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、社交媒體、人際關(guān)系的文章。

7年級(jí)真題：《空中出租車(chē)》

這時(shí)候，哪怕孩子是讀過(guò)《哈利波特》、《老鼠記者》這類(lèi)故事書(shū)的“原版娃”，平時(shí)缺乏對(duì)“信息密集、觀點(diǎn)型”文本的訓(xùn)練，也會(huì)出現(xiàn)那種“單詞都認(rèn)識(shí)，但合起來(lái)不知道在說(shuō)啥”的熟悉窘境。

語(yǔ)文、道法，無(wú)不如此。

學(xué)科的邊界正在變得模糊，所有科目仿佛都在向孩子傳遞同一個(gè)信息：只讀懂故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你必須讀懂這個(gè)時(shí)代。

所有學(xué)科，都在為同一個(gè)未來(lái)服務(wù)

為什么看似不相關(guān)的《道德與法治》課，要講華羅庚和芯片？這背后，是一個(gè)清晰而堅(jiān)定的國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向——“科技興國(guó)”。

這個(gè)口號(hào)并非虛言，它正實(shí)實(shí)在在地重塑著我們的教育體系。

國(guó)家迫切需要未來(lái)的建設(shè)者是懂科技的，是具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的。

因此，哪怕是語(yǔ)文、英語(yǔ)、道法這些看似與科技不沾邊的學(xué)科，也成為了傳遞科技知識(shí)、培養(yǎng)科技興趣、塑造科學(xué)世界觀的重要陣地。

試想，一個(gè)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“芯片”、不知“華羅庚”為何人、對(duì)“AI機(jī)器人”毫無(wú)概念的孩子，在面對(duì)這些嵌入到各科學(xué)習(xí)中的閱讀材料時(shí)，他該如何理解？如何答題？如何建立起與這個(gè)時(shí)代同頻共振的知識(shí)體系？

他面臨的，不僅僅是幾道不會(huì)做的題，更是一種與時(shí)代脫節(jié)的“認(rèn)知鴻溝”。這道鴻溝，會(huì)直接體現(xiàn)在試卷的分?jǐn)?shù)上，更會(huì)潛移默化地影響他未來(lái)看世界的廣度和深度。

為孩子搭建通往時(shí)代的“知識(shí)橋梁”

面對(duì)這種降維打擊式的教材改革，抱怨毫無(wú)意義。關(guān)鍵在于，我們?nèi)绾螢楹⒆哟罱ㄒ蛔鶊?jiān)實(shí)的“知識(shí)橋梁”，幫助他們順利過(guò)渡，甚至樂(lè)在其中。

這套由湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版的《了不起的中國(guó)》（全四冊(cè)），正是在這個(gè)背景下進(jìn)入了我的視野。它像一套精準(zhǔn)的“知識(shí)預(yù)裝包”，完美對(duì)接了當(dāng)前教育改革的脈絡(luò)。

四冊(cè)書(shū)《大國(guó)重器》、《前沿科技》、《輝煌文明》、《超級(jí)工程》，恰好覆蓋了各科閱讀材料中最高頻出現(xiàn)的四大知識(shí)板塊。

當(dāng)孩子對(duì)道法課里的“中國(guó)芯片”感到陌生時(shí)，他可以翻開(kāi)《大國(guó)重器》。
看看“東風(fēng)”系列導(dǎo)彈怎么實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)打擊”的，“天眼”FAST如何傾聽(tīng)宇宙深處的聲音，C919首款中國(guó)自主研發(fā)的大型客機(jī)沖上云霄。

書(shū)里講的，就是試卷里考的，也是這個(gè)國(guó)家正在發(fā)生的奇跡。

當(dāng)孩子在英語(yǔ)閱讀里被“AI and Future”這類(lèi)文章難住時(shí)，他可以預(yù)習(xí)《前沿科技》。
大數(shù)據(jù)中心、5G、量子通信、人工智能、基因剪接體……這些看似高深的概念，書(shū)中用生動(dòng)的語(yǔ)言和精彩的插圖娓娓道來(lái)，讓他下次在考場(chǎng)上遇到相關(guān)話(huà)題時(shí)，不僅讀得懂，還能有想法。

當(dāng)孩子疑惑為什么語(yǔ)文課本和道法課總要追溯歷史、講述華羅庚這樣的科學(xué)家時(shí)，《輝煌文明》給了他答案。

它從四大文明古國(guó)講到“一帶一路”，從古代的四大發(fā)明講到現(xiàn)代的科技創(chuàng)新，讓孩子明白，今天的“了不起”深深植根于過(guò)去“輝煌”的土壤，建立起一種穿越時(shí)空的文化自信和民族自豪感。

當(dāng)新聞里報(bào)道又一個(gè)“超級(jí)工程”震撼世界時(shí)，《超級(jí)工程》則像一套詳細(xì)的工程圖紙，為孩子解密西氣東輸、南水北調(diào)、西電東送、港珠澳大橋、洋山港自動(dòng)化碼頭、白鶴灘水電站這些“基建狂魔”的杰作是如何從藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。
這不僅是工程知識(shí)的普及，更是系統(tǒng)工程思維、解決問(wèn)題能力的絕佳熏陶。

這套書(shū)的價(jià)值，遠(yuǎn)不止于“應(yīng)試”。它通過(guò)系統(tǒng)、生動(dòng)、權(quán)威的敘述，在孩子心中構(gòu)建起一個(gè)立體的、值得驕傲的“中國(guó)形象”。

它回應(yīng)了“讀懂中國(guó)才能更愛(ài)中國(guó)”的期盼，也踐行了“了解歷史（與現(xiàn)狀）才能創(chuàng)造未來(lái)”的教育真諦。

當(dāng)孩子對(duì)各科書(shū)中零散的知識(shí)點(diǎn)不再陌生，反而感到親切時(shí)，學(xué)習(xí)就從一種負(fù)擔(dān)，變成了一次次有趣的探索和驗(yàn)證。

這，或許就是我們能給予孩子，面對(duì)未來(lái)教育變革最有力的支持。