近日，佛山全市推行了義務(wù)教育階段學(xué)校試點(diǎn)春秋假。

根據(jù)安排，秋假定于11月12日至14日，共3天；春假則安排在“五一”假期前后，共2天，春秋假共計(jì)5天。

“深圳如何安排？”

“是否會(huì)落地？”

成了最近深圳家長和學(xué)生尤為關(guān)心的話題

據(jù)“深圳新聞網(wǎng)”報(bào)道，日前，有記者就此致電深圳市教育局了解相關(guān)情況。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在春秋假期的安排上，深圳全市層面不作統(tǒng)一安排，但鼓勵(lì)有條件的區(qū)、校探索開展。

據(jù)了解，深圳已有學(xué)校探索實(shí)行春秋假。龍崗?fù)鈬Z學(xué)校已于春季率先發(fā)出放“春假”通知，在三天清明小長假后多加了一天假期。11月14日-17日，該校又安排學(xué)生放了四天“秋假”，還貼心地為有實(shí)際困難的家庭提供托管服務(wù)。

其實(shí)早在今年7月，深圳市教育局在2025-2026學(xué)年普通中小學(xué)校校歷中已明確：鼓勵(lì)有條件的區(qū)結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假。

在社交平臺(tái)上

深圳網(wǎng)友對(duì)實(shí)行春秋假的

看法也不盡相同

有部分家長認(rèn)為春秋假是好事

既可以讓學(xué)生

享受春天、秋天的不同景致

身心得到放松

也可以錯(cuò)峰出行

與家人共度輕松愉悅的時(shí)光

但也有人認(rèn)為

深圳雙職工家庭多

家長沒有相應(yīng)的假期

也不一定能請(qǐng)到假

孩子放假如何安置成了問題

還有人認(rèn)為

假期加起來太多

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生了影響

已經(jīng)有了寒暑假

為何還要放春秋假？

專門設(shè)置春秋假

這背后是教育理念、家庭需求

與社會(huì)發(fā)展的多重考量

對(duì)于學(xué)生來說，近年來，中小學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏不斷加快，一個(gè)學(xué)期四五個(gè)月，孩子的身心都處于持續(xù)消耗狀態(tài)。春秋假就像長跑中的一次呼吸調(diào)整，讓他們有機(jī)會(huì)停下來，重新積蓄力量。

對(duì)于家長來說，春秋假的設(shè)置也為親子關(guān)系留出了時(shí)間。寒暑假雖然時(shí)間長，但往往是旅游和出行的高峰期，旅行體驗(yàn)感大打折扣。春秋假恰好避開人潮，讓家長有機(jī)會(huì)帶著孩子，用更輕松的節(jié)奏看世界。

春秋假目前在全國推行較慢

這些問題值得關(guān)注

盡管春秋假有各種各樣的好處

但梳理發(fā)現(xiàn)

除了少數(shù)幾個(gè)省份

春秋假制度

還未在全國大范圍施行

有專家認(rèn)為，春秋假目前在全國推行較慢，與各地發(fā)展條件不均衡、相關(guān)配套措施不完善等有關(guān)。同時(shí)，春秋假帶來的一些問題也值得關(guān)注。

孩子放假，家長不休怎么辦？

在關(guān)于春秋假的討論中

學(xué)生放假而家長不放假

是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)

家長渴望趁春秋假錯(cuò)峰帶娃出游

但因工作繁忙

難以跟孩子同時(shí)享受假期

根據(jù)“央視新聞”報(bào)道，目前針對(duì)家長不能照護(hù)的情況，各地一般采取學(xué)校托管、研學(xué)營和集體出游等模式。

在浙江，今年秋假，杭州在十個(gè)城區(qū)開設(shè)138個(gè)托管點(diǎn)，約有1.2萬名中小學(xué)生參加秋假托管。麗水市青少年宮策劃推出的秋假公益托管營，報(bào)名僅開放兩天時(shí)間就即將滿員。恰逢金秋收獲季，麗水也將農(nóng)耕體驗(yàn)納入學(xué)生的研學(xué)計(jì)劃。工作人員希望通過充滿趣味的實(shí)踐課，讓孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)“春種秋收”的道理。

在廣東，廣州市玉巖中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生將以集體出游的方式度過這個(gè)秋假。學(xué)校此前問卷調(diào)查時(shí)提出五種秋假方案，集體出游成為大多數(shù)同學(xué)的共同選擇。

解決家長與孩子的“時(shí)間差”是關(guān)鍵

雖然托管服務(wù)和各種研學(xué)營可以緩解家長的“看護(hù)焦慮”，但解決家長休假與孩子放假的“時(shí)間差”，才是讓春秋假真正落地的關(guān)鍵所在。

專家建議，推行春秋假需要多方協(xié)同，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同創(chuàng)造條件，落實(shí)帶薪休假制度。同時(shí)鼓勵(lì)錯(cuò)峰休假，保障學(xué)生假期活動(dòng)的質(zhì)量。

春秋假的意義，遠(yuǎn)不止于多出幾天假期。它是一次教育理念的調(diào)整，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在教室，也在山野、田間、旅途中。無論是破解雙職工帶娃難題，還是填補(bǔ)留守兒童假期空白，核心都在于讓假期既守住安全底線，又裝滿教育溫度與情感關(guān)懷。

對(duì)于“探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”

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