近日，電影《向陽花開》中那位為探尋孩子死亡真相，而潛入網(wǎng)絡(luò)“約死群”的父親，觸動了無數(shù)觀眾。

然而，比電影情節(jié)更令人震驚的是，全國各地都正在發(fā)生一場場未成年人在“約死群”里相約赴死的悲劇。

群里往往活躍著一些居心叵測的慫恿者。

他們專門尋找那些情緒低落、內(nèi)心脆弱的孩子，主動地教唆、引導(dǎo)甚至教他們怎么去死。

為了躲避監(jiān)管，他們甚至發(fā)明了一套只有內(nèi)部人才懂的“暗語”：

“蹦迪” 意指跳樓；

“燒烤” 指代燒炭；

“去水吧玩” 是投湖的暗號；

“笑” 或 “笑納” ，則代表著服用致命的化學(xué)腐蝕劑，如亞硝酸鈉。

圖源網(wǎng)絡(luò)

這些隱秘群聊，令人難以置信卻必須正視：

為什么越來越多的孩子，轉(zhuǎn)向虛擬世界中的陌生人，一同籌劃生命的終結(jié)？

我們是否曾真正聽懂過，那些行為背后的求救信號？

1

未成年人自殺的推手：

隱秘的“約死群”

“約死群”看似是孩子們抱團(tuán)取暖的孤島，實則是被精心布置的陷阱。

一群身份不明的慫恿者潛伏其中，將痛苦迷茫的孩子們引向死亡。

NO.1

慫恿者的操縱與暗語

慫恿者們會“貼心”地提供詳盡的技術(shù)指導(dǎo)。

志愿者徐世海曾親眼目睹，有人教導(dǎo)孩子們燒炭時“不要用報紙，要用酒精塊生碳，避免煙霧報警”，并提醒“用寬膠帶密封門窗縫隙，把空調(diào)開到最低”。

在輕描淡寫間，他們完成了一次次“死亡教學(xué)”。

更令人不寒而栗的是他們對生命的漠視與嘲弄。他們將成功自殺的孩子稱為“果子”，將死亡視為“豐收”。

當(dāng)有孩子身亡后，他們會在其他群中慶祝：

“哎恭喜，又超度了一批人�！�

“昨天又結(jié)了三四個果子�！�

圖源網(wǎng)絡(luò)

若有孩子自殺未遂，迎來的不是安慰，而是嘲諷：“你怎么還沒走？”

而且這些慫恿者的賬號被舉報封禁后，往往在一分鐘內(nèi)就能“改頭換面”，換個新賬號重新潛入群中。

NO.2

孩子們被裹挾著走向死亡

這些群組之所以能成為吞噬生命的黑洞，不僅僅因為有毒的慫恿者，更因為群里的孩子們本身就帶著滿身的傷。

來到這些群里的孩子，可能是家里沒人理解，可能是學(xué)習(xí)壓力太大，也可能是感覺自己在現(xiàn)實中一個朋友都沒有。

他們在日常生活里或許沉默寡言，卻在網(wǎng)絡(luò)的“吐槽群”里找到了“同類”。

一開始，他們只是吐苦水，被爸媽罵了、被老師訓(xùn)了、對未來感到迷茫，都可能成為他們在群里活躍的原因。

圖源網(wǎng)絡(luò)

可當(dāng)一群情緒低落的孩子聚在一起，負(fù)面情緒就像雪球一樣，越滾越大。

當(dāng)一個孩子說出“走吧，一起離開”時，其他同樣痛苦的孩子很容易被帶動，覺得這是一種出路。

志愿者徐世海就發(fā)現(xiàn)，從幾百人的大群里分出來的小群，氣氛會變得特別壓抑，很快就能變成真正的“約死群”。

在那里，沒有閑聊，直接商量時間、地點和方式。

一個孩子真的去做了，甚至?xí)蔀槠渌⒆友劾铩坝杏職狻钡谋憩F(xiàn)，引得別人去學(xué)。

有個差點走上絕路的孩子曾說：

“我都沒他這樣的勇氣，我得向他看齊�！�

圖源網(wǎng)絡(luò)

這句話說明了，在這種扭曲的環(huán)境里，極端行為竟然能被當(dāng)成一種榜樣。

可這些孩子，并不是生來就想放棄生命，他們只是在情緒的漩渦里，被一群同樣迷路的人推著、裹挾著，一步一步，找不到回來的路了。

2

為什么會有這么多孩子不想活？

當(dāng)我們將目光轉(zhuǎn)回孩子們成長的環(huán)境時會發(fā)現(xiàn)，悲劇的種子，早在他們進(jìn)入“約死群”之前，就已經(jīng)被埋下。

NO.1

家庭關(guān)愛的錯位

當(dāng)下做父母的這代人，很多是從物質(zhì)匱乏的年代里走出來的。在這代人的成長記憶里，能吃飽穿暖、有學(xué)上，就是幸福。

于是，當(dāng)孩子表達(dá)痛苦、焦慮和迷茫時，許多家長習(xí)慣于用自己熟悉的邏輯去回應(yīng)：

“你就是想太多了，出去跑跑步就好了�！�

“我們這么辛苦都是為了你，你還有什么不滿意的？”

我們以為這是在鼓勵，但在孩子聽來，這卻是一種否定。否定他們真實的感受，否定他們痛苦的資格。

圖源網(wǎng)絡(luò)

這種深深的隔閡，讓家這個本應(yīng)是避風(fēng)港的地方，變成了無法言說的孤島。

于是，孩子們在家人面前關(guān)上了心門，轉(zhuǎn)而向網(wǎng)絡(luò)上的陌生人尋求理解和共鳴，哪怕那份“理解”是裹著糖衣的毒藥。

NO.2

“績優(yōu)主義”與價值感剝奪

在我們的社會里，好像有一條默認(rèn)的“成功流水線”：好成績 → 好學(xué)校 → 好工作 → 被認(rèn)可的人生。

而這條流水線，正把很多孩子壓得喘不過氣來。

夏夏一心想考清華北大。在她的世界里，“優(yōu)秀”不是一種可能，而是她存在的唯一意義。

可當(dāng)一次意外的考試失誤讓她與夢想失之交臂時，她的整個世界都崩塌了。

她對勸她的志愿者說：

“如果沒考上清北，我這輩子不值得留戀�！�

當(dāng)“成為人上人”成了唯一的目標(biāo)，一次考試的失敗，就足以被體驗為人生的徹底失敗。

孩子們的自我價值，被牢牢地綁在成績單的排名上。

圖源紀(jì)錄片《和陌生人說話》

更讓人心疼的是，在這些孩子被嚴(yán)格規(guī)劃和高度競爭填滿的成長過程中，他們很少有機(jī)會去探索一個最根本的問題——“拋開成績，我到底是誰？”

他們可能不知道自己喜歡什么，不知道做什么事會讓自己從心底里感到快樂。

他們的時間被習(xí)題和補(bǔ)習(xí)班占滿，內(nèi)在的情感和對生命意義的思考，卻一片荒蕪。

當(dāng)一個孩子的人生只剩下一條狹窄的“跑道”，而他又在這條跑道上摔倒時，我們該如何讓他相信，人生其實是一片廣闊的原野呢？

NO.3

心理健康支持系統(tǒng)的缺失

當(dāng)孩子在家庭和學(xué)業(yè)的雙重壓力下不堪重負(fù)時，他們本應(yīng)能在學(xué)校和社會中找到另一張安全網(wǎng)。

但現(xiàn)實是，這張網(wǎng)有時候，接不住正在墜落的他們。

我們都知道有心理援助熱線，但卻不知道，像北京回龍觀醫(yī)院這樣知名的熱線，每年有約10萬通求助電話打入，最終能被接起的，還不到5%。

圖源央視網(wǎng)

這并非工作人員不努力，而是需求太大，人手嚴(yán)重不足。

但這只是問題的表象。

更深層的原因是，在我們整個教育和社會的生態(tài)系統(tǒng)中，孩子的心理健康，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他們的考試分?jǐn)?shù)來得“重要”。

學(xué)校里可能掛著“心理咨詢室”的牌子，但往往形同虛設(shè)，要么是老師兼職，專業(yè)性不足；

要么是開放時間有限，孩子們不敢、也不知道如何去求助。

圖源網(wǎng)絡(luò)

更普遍的情況是，沉重的課業(yè)壓力本身就成為了心理問題的根源之一，而學(xué)校的主要精力，依然聚焦在“育分”上。

于是，孩子們的痛苦無處訴說。

心理支持系統(tǒng)的缺失，最終讓每個孤獨的孩子像是在孤軍奮戰(zhàn)。

他們的情緒問題不斷積壓，從“不開心”變成“抑郁”，從“壓力大”變成“想解脫”。

3

干預(yù)、關(guān)懷與系統(tǒng)性行動

面對這個沉重的話題，我們并非無能為力。

NO.1

每個人的‘一分鐘’關(guān)注，

都能成為救命稻草

有時候，一個人的一分鐘關(guān)注，真的能成為另一人的救命稻草。

徐世海、黃智生和許多無名的志愿者們，他們所做的，其實并不復(fù)雜。

他們只是付出了最樸素的東西：時間和傾聽。

他也曾日復(fù)一日地給一個失去雙親的女孩發(fā)送“吃了嗎”、“睡了嗎”這樣簡單的問候。

分享一朵花、一頓飯的照片，用持續(xù)的牽掛告訴那個女孩：“這個世界上，有人在惦記著你�！�

那個女孩后來告訴他，有好幾次，她已經(jīng)拿起了自殺的工具，正好收到他的消息。

圖源網(wǎng)絡(luò)

自殺的念頭也一次次被這些溫暖的消息打消：

“這個素不相識的叔叔還在關(guān)心我，那我再等等，再等等。”

就是這“再等等”的片刻猶豫，為生命爭取了轉(zhuǎn)機(jī)。

然而，我們必須看到，這種依賴個體巨大犧牲的干預(yù)方式，有其局限性。

志愿者們長期浸泡在極端的負(fù)面情緒中，很多人自己也瀕臨崩潰。

鄭伊軍勸生12年，走在街上會覺得身邊都是“行尸走肉”；徐世海查出了更嚴(yán)重的心臟問題，坦言自己“耗不起了”。

他們承受著類似創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的折磨，勸生者，也時刻面臨著成為“被勸者”的風(fēng)險。

NO.2

構(gòu)建全方位支持網(wǎng)絡(luò)，

織牢生命的“安全網(wǎng)”

要真正接住每一個可能墜落的的孩子，我們不能只靠少數(shù)志愿者的燃燒，而是需要織起一張由家庭、學(xué)校和社會共同構(gòu)成的全方位“安全網(wǎng)”。

家庭是第一道，也是最重要的一道防線。

我們或許無法完全理解孩子的精神世界，但可以努力去靠近。

這不需要高深的理論，只需要我們放下手機(jī)，創(chuàng)造一段不評判、只傾聽的時刻。

聊聊日常，也聊聊煩惱，讓孩子知道，家是一個可以安全表達(dá)所有情緒的地方，哪怕那些情緒是“不好”的。

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學(xué)校需要將心理健康教育置于與學(xué)業(yè)成績同等重要的位置。

這不僅僅是掛一個心理咨詢室的牌子，而是要將心理關(guān)懷融入日常。

開設(shè)真正有用的心理健康課程，教會孩子識別和應(yīng)對壓力；培訓(xùn)班主任和任課老師，讓他們能敏銳地捕捉到孩子的異常信號；減輕唯分?jǐn)?shù)論的氛圍，讓孩子們相信，他們的價值是多元的。

圖源網(wǎng)絡(luò)

社會層面也需要整合資源，建立高效的聯(lián)動機(jī)制。

比如，政府和社會組織應(yīng)支持建設(shè)更多、更易觸及的專業(yè)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，分流知名熱線的壓力，讓每一個求助的聲音都能被聽見。

拯救一個孩子，是一場需要全社會接力的賽跑。

家庭的溫暖溝通、學(xué)校的積極關(guān)注、社會的專業(yè)支持，每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。

只有當(dāng)這張網(wǎng)足夠堅韌、密實，我們才能告訴每一個在黑暗中徘徊的孩子：

“我們看見了你的痛苦，你很重要，我們絕不會放手�！�

當(dāng)然，這條路很長，很難，但我們，必須朝前走。

參考資料：

[1]鳳凰網(wǎng)-誰在教唆孩子去死？未成年人“約死群”里的隱秘戰(zhàn)爭

[2]武志紅-孩子們的群聊里，藏著一個震驚所有父母的真相，千萬要警惕

[3]新京報評論-治理“約死群”，不能坐等網(wǎng)友舉報

[4]央視網(wǎng)-臥底“約死群”

[5]騰訊新聞-“網(wǎng)絡(luò)“約死群”里，很多人在等一個活著的理由