文|彌小木

這套書，讓“書不離手”這個(gè)詞，變得具象化了。

哪套書？

說的就是這套——《講了100萬次的中國故事》。

周五老二放學(xué)，看到桌上放的《講了100萬次的中國故事》，隨手拿起最上面的一本。

原本準(zhǔn)本出門的老二，瞬間安靜。

因?yàn)槭种械臅每?，老二決定取消出門。

接著，周五晚上，周六、周日白天只要有那么一點(diǎn)點(diǎn)空擋，老二都以最快的速度，拿出《講了100萬次的中國故事》中的一冊(cè)，一秒進(jìn)入狀態(tài)，開始閱讀。

周一，老二又把其中的一冊(cè)帶去學(xué)?？?。

《講了100萬次的中國故事》，怎么就如此吸引老二？

樸實(shí)的書，精彩的故事

這次收到的《講了100萬次的中國故事》，共6冊(cè)：

• 《金玉鳳凰：藏族民間故事》上下2冊(cè)
• 《尋找太陽頭發(fā)的小孩：中國民間故事精選》上下2冊(cè)
• 《花木碗：中國西北民間故事選》1冊(cè)
• 《三十二個(gè)木頭人：蒙古族民間故事》1冊(cè)

《講了100萬次的中國故事》由我國幾位著名民間文學(xué)家編撰。這6冊(cè)書，沒有什么花哨的設(shè)置，拿在手上，“樸實(shí)”兩字就那樣自然地出現(xiàn)在腦海中。雖然看起來“樸實(shí)”，內(nèi)容卻足夠精彩。

不管翻開哪一冊(cè)，都會(huì)被故事吸引，一頁接一頁地翻下去。不止我家老二這個(gè)狀態(tài)，老母親也是如此，翻開其中一本，手機(jī)都不香了。

中國民間文藝學(xué)家劉守華在《尋找太陽頭發(fā)的小孩》中就表明，書中的故事選材，注重“故事情節(jié)、文化內(nèi)涵”。

比如《尋找太陽頭發(fā)的小孩》中的《十兄弟》這個(gè)故事，猜到了故事的開頭和中間，結(jié)局卻沒猜到。

結(jié)局是什么？

emm，還是自己翻開《尋找太陽頭發(fā)的小孩》看一看吧。翻開后會(huì)發(fā)現(xiàn)，看其中的一個(gè)故事，是不過癮的。

《講了100萬次的中國故事》，因?yàn)樽銐蚓实墓适虑楣?jié)，深深吸引了孩子。

閱讀相似文學(xué)的樂趣

《講了100萬次的中國故事》里的單個(gè)故事精彩，整體呢？

故事還有整體性？

作家陳弘法分享了《三十二個(gè)木頭人：蒙古族民間故事》中的故事結(jié)構(gòu)：每個(gè)故事相對(duì)獨(dú)立，又有互相的關(guān)聯(lián)。

這樣的故事結(jié)構(gòu)，有什么特別？閱讀《三十二個(gè)木頭人：蒙古族民間故事》時(shí)，孩子也許會(huì)想起讀過的《一千零一夜》，這兩者的故事結(jié)構(gòu)是相似的。

這樣的閱讀快樂，就是加拿大學(xué)者佩里·諾德曼在《兒童文學(xué)的樂趣》中提到的“辨識(shí)形式和文類的樂趣”。

這種閱讀的快樂，如果沒有特意指出，一頭扎進(jìn)故事里的老二很可能不會(huì)察覺。當(dāng)下沒有察覺也沒事，讀得多了，他要是能自己悟出來，那樣，閱讀的快樂也就會(huì)多一份。

填補(bǔ)知識(shí)空缺的快樂

前幾天，老二還嚷嚷著沒書可看。

看到這套《講了100萬次的中國故事》，老二沒再說這話。

《講了100萬次的中國故事》中的故事，對(duì)于老二來說，是“新鮮”的。

《金玉鳳凰》講述“藏族民間故事”，《花木碗》講述“西北民間故事”，而《三十二個(gè)木頭人》講述的則是“蒙古族民間故事”，《尋找太陽頭發(fā)的小孩》中間，除了幾個(gè)熟悉的故事外，其余的故事都是老二之前未曾讀過的。

市面上，被孩子們所熟悉的民間故事，真的太“熟”了。“熟”到孩子看書名，就能猜到書中會(huì)有哪些故事；看了故事的開頭，就能猜到故事的結(jié)尾。

但《講了100萬次的中國故事》不一樣，書中“藏族、西北、蒙古族”的民間故事，對(duì)孩子來說，都是“新鮮”的?？撮_頭，往往猜不到情節(jié)的走向，也猜不到結(jié)局。

這種閱讀的樂趣，可以說是佩里·諾德曼提到的“填補(bǔ)知識(shí)空缺的快樂”。

理解的樂趣

意大利童話作家伊·卡爾維諾，曾說“民間故事通過對(duì)人世沉浮的反復(fù)驗(yàn)證，在人們緩緩成熟的樸實(shí)意識(shí)里為人生提供了注腳。這些民間故事是男人和女人潛在命運(yùn)的記錄。”

《講了100萬次的中國故事》，書中包含了20個(gè)民族200多個(gè)經(jīng)典民間故事。

孩子們閱讀這套《講了100萬次的中國故事》，可以進(jìn)一步理解不同民族的文化內(nèi)涵。這也是佩里·諾德曼所說的“文學(xué)不僅反映生活，還對(duì)生活加以評(píng)論，并鼓勵(lì)我們思考自己生存的意義。”

至于閱讀《講了100萬次的中國故事》后，孩子們會(huì)有怎樣的深層領(lǐng)悟，這要留給他們來回答。

《講了100萬次的中國故事》吸引孩子的，不只有精彩的故事。

寫在結(jié)尾的話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。

為了激發(fā)孩子的讀書興趣，現(xiàn)在的童書出得別出心裁，有各種豐富孩子閱讀體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。體驗(yàn)之后呢？孩子很可能不再拿起那本因?yàn)樾缕娑蜷_的書。

真正吸引孩子的好書，只有新奇的體驗(yàn)是不夠的。

真正吸引孩子的好書，哪怕沒有新奇的設(shè)置，哪怕只有樸素的封面，也能因?yàn)樽銐蚓实膬?nèi)容而吸引孩子一口氣讀下去。

就像這套《講了100萬次的中國故事》。

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過好當(dāng)下最要緊~