“十五五” 規(guī)劃開局，我國數(shù)字經(jīng)濟深化發(fā)展，人工智能作為核心驅(qū)動力邁入規(guī)?；?、場景化應用階段。在寫作領域，AI 技術(shù)突破輔助工具屬性，通過智能生成、個性化指導等創(chuàng)新形式，深度融入各類文體寫作全鏈條，形成閉環(huán)發(fā)展模式。國家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《“十五五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確推動 AI 與教育融合，二者深度融合成為響應國家戰(zhàn)略的必然選擇，為寫作教育改革提供廣闊空間。

教材是落實教育方針的核心載體，陸費逵“教育根本在教科書”的論斷在數(shù)字化時代意義深遠。《中國教育現(xiàn)代化 2035》等政策要求創(chuàng)新教育資源，但傳統(tǒng)寫作教材存在內(nèi)容滯后、技術(shù)融合不足等問題，難以滿足 “高階寫作能力 + AI 應用能力 + 數(shù)字素養(yǎng)”的復合型人才需求，開發(fā) AI 賦能新形態(tài)教材迫在眉睫。 為貫徹 “十五五” 相關(guān)戰(zhàn)略及教育數(shù)字化方針，華中出版整合學術(shù)與技術(shù)資源，擬策劃出版“AI 時代‘十五五’規(guī)劃寫作類新形態(tài)教材”。

一、項目簡介

隨著 20 世紀中后期專業(yè)分科及學科化的發(fā)展，寫作教學在專業(yè)培養(yǎng)和學科領域的作用越來越弱化，上海大學“文學與創(chuàng)意寫作研究中心”學科團隊積極應對上述挑戰(zhàn)，促進了創(chuàng)意寫作學科建設。在商業(yè)化影響下走紅的影視編劇、網(wǎng)絡文學和網(wǎng)絡 IP 劇，各類網(wǎng)絡和職場寫手，使得商業(yè)化的文學獎重新燃起。這些文化產(chǎn)業(yè)模式刺激了一大批青年寫作群體投身于各種創(chuàng)意寫作的職業(yè)生涯中。新的契機給寫作專業(yè)教育和學科建設帶來了時代感和開放性視野?；A寫作和應用文寫作被全國大約幾百所學校列為公共課程。創(chuàng)意寫作在本科招生人數(shù)為1000 多人。高職院校沒有開設專門的創(chuàng)意寫作專業(yè)，分散在廣告藝術(shù)設計、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、戲劇影視表演、廣播影視節(jié)目、全媒體廣告策劃與營銷等專業(yè)。其中廣告藝術(shù)設計專業(yè)高職院校數(shù)為 293 所，年招生人數(shù)約為25000人。戲劇影視表演、廣播影視節(jié)目、全媒體廣告策劃與營銷專業(yè)高職院校數(shù)分別為 58 所、58 所、46所，各專業(yè)年招生人數(shù)分別約為2000人。

本系列教材策劃在深入市場調(diào)研并研讀《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》《新文科建設宣言》等政策的基礎上，以“緊跟時代步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為教學理念，以國家數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略為背景，打造涵蓋非虛構(gòu)寫作、寫作與溝通、應用文寫作、演講與口才、學術(shù)論文寫作等多個領域的完整體系化寫作教材，并結(jié)合 AI 輔助寫作、在線協(xié)作工具等，為 AI 應用融入寫作領域的最新實踐。

二、編寫方案

（一）教材規(guī)劃

本系列教材實施精品戰(zhàn)略，沖擊“十五五”各級各類規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材。 書目遴選涵蓋非虛構(gòu)寫作、寫作與溝通、應用文寫作、演講與口才、學術(shù)論文寫作。

（二）編寫特色

1.思政育人：內(nèi)容設計中通過價值觀引導、文化自信培養(yǎng)、時代精神傳遞，將思政教育有機融入知識傳授和能力培養(yǎng)的全過程，達到潤物細無聲的效果。

2.產(chǎn)教融合：打破傳統(tǒng)寫作教材封閉體系，構(gòu)建“行業(yè)需求—教學實踐—能力認證”的閉環(huán)系統(tǒng)，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)適配性和崗位針對性，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位需求的零距離、學習成果與工作成果無縫轉(zhuǎn)化、學歷教育與職業(yè)認證雙向貫通。

3.技術(shù)應用：培養(yǎng)學生人文創(chuàng)造力和技術(shù)理解力，將數(shù)字工具、智能平臺和技術(shù)思維深度融入教材架構(gòu)、內(nèi)容設計和教學實踐中，構(gòu)建“技術(shù)賦能寫作”的全新教學范式。

4. 跨學科融合：整合不同學科的知識、方法和思維模式，強調(diào)學科間的有機融合與創(chuàng)新應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作復合價值文本的能力。

5.以學生為中心：遵循學生認知規(guī)律，采用通俗易懂的語言、豐富有趣的案例，激發(fā)學生的學生興趣。

6.開發(fā)新形態(tài)教材：以紙質(zhì)教材為主體，以微課、動畫、虛擬仿真、音頻、 圖片、互動學習、論壇研討、線上評測等媒體資源、AI 技術(shù)為輔助。

三、團隊組建

1.團隊構(gòu)成

每本教材編寫團隊由高校教師、作家、文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)高管、AI 工程師構(gòu)成。 “雙師型”教師占比不低于 60%，具備企業(yè)實踐經(jīng)驗者優(yōu)先。

2.資質(zhì)條件

（1）主編在教學一線具有 8 年以上教齡，副高及以上職稱。思路清晰，對寫作教學改革和課程建設有深入思考，掌握教學的基本規(guī)律。能夠團結(jié)各地同道如期完成教材編寫任務，積極在本校的教學中使用并改進該教材。有規(guī)劃教材、 優(yōu)秀教材、精品課程建設經(jīng)驗者優(yōu)先，“雙師型”教師優(yōu)先。

（2）副主編在教學第一線具有 5 年以上教齡，副高及以上職稱或高級講師。 善于協(xié)調(diào)并配合主編工作，有參與數(shù)字化課程建設的經(jīng)驗或者拍攝視頻拍攝的經(jīng)驗或資源。積極在本校的教學中推薦使用該教材。同一所院校限報一人。

（3）編者應在教學第一線具有 3 年以上教齡，中級以上教學職務，編寫過相關(guān)教材并有積極推廣使用業(yè)績者優(yōu)先。同一所院校限報一人。

四、進度安排

1、2025年11月---2026年3月：

（1）發(fā)布項目編寫邀請函，公開征集編寫人員

（2）打磨教材體例，形成定稿，搭建每種教材編寫團隊并做好成員編寫分工，召開第一次主編會議，審大綱、樣章， 并申報選題、簽訂合同。

2、2026年4月---2026年12月：持續(xù)征集每種教材的用書團隊，根據(jù)教材的春秋季用書，召開審稿會，交定稿、發(fā)稿，申請書號并落實訂單。

3、2027年1月---2027年3月：召開AI寫作系列教材發(fā)布會，啟動寫作教材第二批征集。

五、申報方式

1.申報教材要求編寫思路清晰，方法科學，計劃切實可行，具有創(chuàng)新意識， 內(nèi)容具有現(xiàn)實性、針對性、原創(chuàng)性、開拓性，編寫過程中要高度重視意識形態(tài)問題。經(jīng)過教學實踐檢驗、使用效果好、有再版計劃的修訂教材；反映寫作新知識、 新成果，內(nèi)容創(chuàng)新、富有特色的新編教材皆在申報范圍之內(nèi)。

2.申報主編、副主編、編者條件見上文。

3.申報層次：公共課申報對象為高職高專、普通本科學校；專業(yè)性教材申報對象為高職高專學校。

4.擬申報品種詳見附件2選題清單。

5.請申報者認真填寫圖書編寫意見表（請識別二維碼），于2026年12月30日前發(fā)來。