四大名著，是孩子文化成長(zhǎng)的必修課，小學(xué)要讀，初中要讀，高中還要讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材就有專(zhuān)門(mén)的名著單元，包含了《三國(guó)演義》中的《草船借箭》、《水滸傳》中的《景陽(yáng)岡》、《西游記》中的《猴王出世》，《紅樓夢(mèng)》中的《紅樓春趣》四篇文章。

初中、高中節(jié)選的文章少一些，但中考必考《西游記》、高考必考《紅樓夢(mèng)》，已是多年慣例。

老師、專(zhuān)家總是建議：孩子要讀四大名著，一定要讀原著。

但現(xiàn)實(shí)是，如果讓一個(gè)對(duì)古典語(yǔ)境完全陌生的孩子直接讀原著，恐怕就成了難以完成的任務(wù)，讀不進(jìn)去，別說(shuō)理解，興趣都能給磨沒(méi)了。

這可怎么辦？激發(fā)興趣是關(guān)鍵。

就像我們小時(shí)候，也不是一上來(lái)就讀原著，而是經(jīng)歷了連環(huán)畫(huà)的啟蒙、評(píng)書(shū)的熏陶、影視的渲染，積累了足夠的“前理解”，才滿(mǎn)懷渴望地?fù)肀г?/strong>

現(xiàn)在資源更多了，但是不像我們小時(shí)候那樣集中，想讓孩子真正對(duì)“四大本”感興趣，還真得動(dòng)點(diǎn)腦筋。

我家孩子和西游記的親近感，是從甲骨文畫(huà)經(jīng)典《西游記》開(kāi)始的。

這本書(shū)可太有意思了！

• 甲骨文，那些古老的文字，居然“活”了過(guò)來(lái)，變成了萌萌噠的孫悟空、豬八戒！
• 背景也是用簡(jiǎn)單的甲骨文線(xiàn)條畫(huà)的山啊、水啊、洞啊，特別形象，又特別符合孩子的審美——簡(jiǎn)單、有趣、不費(fèi)勁。
• 故事呢，挑的都是精華，串起來(lái)就是整個(gè)西游，孩子讀著一點(diǎn)壓力也沒(méi)有，輕輕松松就把故事脈絡(luò)理清了。

現(xiàn)在這個(gè)系列又把《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》出齊了，我立馬拿給孩子看，讓他挑一本最喜歡的讀。

他竟然選《紅樓夢(mèng)》！

沒(méi)別的，就因?yàn)椤?strong>它是粉色的！在一堆書(shū)里特別顯眼。孩子的“眼緣”就這么簡(jiǎn)單純粹。

讀進(jìn)去之后，帶來(lái)的驚喜可太多了！

人物關(guān)系？一張圖搞定，孩子自己就理清了！

《紅樓夢(mèng)》人物譜系復(fù)雜，成年人都可能望而卻步。

“甲骨文畫(huà)經(jīng)典”特別懂孩子的難處，貼心提供了一張超清晰的人物關(guān)系圖！

寧國(guó)府、榮國(guó)府誰(shuí)是誰(shuí)，賈寶玉、林黛玉、薛寶釵他們什么關(guān)系，一目了然。

孩子對(duì)著這張圖，居然自己就開(kāi)始念叨：“賈寶玉是賈政的兒子，林黛玉是賈敏的女兒，賈敏是賈政的妹妹...那賈寶玉和林黛玉就是表兄妹！賈政是林黛玉的舅舅，賈敏是賈寶玉的姑姑...”

他像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興致勃勃地要把這些關(guān)系都“裝”進(jìn)腦子里。

有了這張“關(guān)系圖”打底，再讀后面的故事，就感覺(jué)特別親切，誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)、為啥這么說(shuō)話(huà)，一下子就能對(duì)上號(hào)，讀得特別帶勁。

讀著讀著，玩起了“甲骨文尋寶”！

“甲骨文畫(huà)經(jīng)典”附錄中的甲骨文角色和背景元素對(duì)照表，無(wú)意中讓孩子找到新讀法。

孩子不像平常那樣，看完目錄，從頭到尾開(kāi)始讀起，而是直接翻到后面附錄，研究起了對(duì)照表。

然后說(shuō)：媽媽?zhuān)覀儼堰@些甲骨文都找出來(lái)吧。

于是，我們就開(kāi)啟了一場(chǎng)“甲骨文尋寶游戲”。

每翻一頁(yè)，他的小眼睛比我還快：“找到”草’了！”“這里有個(gè)‘云’！”“這都是‘樹(shù)’”......

每找到一個(gè)就像勝利者一樣歡呼雀躍。

讀完幾頁(yè)還得數(shù)數(shù)找到了幾個(gè)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)漏網(wǎng)之魚(yú)，那必須翻回去重新找，不找全決不罷休！

就這么“玩”著，一本書(shū)讀了好幾遍，那些甲骨文代表什么意思，也記得差不多了。

這通關(guān)的成就感，成了他繼續(xù)讀下去的最大動(dòng)力。

故事挑得精，像看連環(huán)畫(huà)，娃一看就懂！

甲骨文畫(huà)四大名著，不是全文搬過(guò)來(lái)，而是選取了最精彩、最有代表性的幾十個(gè)故事，并進(jìn)行了縮編，配上了用甲骨文演變的“角色”和“場(chǎng)景圖”，就像四格漫畫(huà)一樣，特別生動(dòng)好理解。

每個(gè)故事都很簡(jiǎn)短，相對(duì)于長(zhǎng)篇大論，更適合孩子閱讀理解。

比如《紅樓夢(mèng)》，從120回中選了有經(jīng)典的34個(gè)故事，每個(gè)故事之間的銜接很緊湊，形成清晰的脈絡(luò)，孩子很容易看明白。

第一個(gè)故事講“木石前盟”，是神瑛侍者用甘露灌溉絳珠仙子的故事，為以后林黛玉總是愛(ài)哭“還淚”埋下伏筆。

第二個(gè)故事就講了“寶黛初會(huì)”，孩子剛了解了“神瑛侍者投胎到賈府，成為賈寶玉，絳珠仙子投胎到林府，成為林黛玉”，就在這里找到了“眼熟”的呼應(yīng)，理解起來(lái)水到渠成。

成語(yǔ)成了“通關(guān)密語(yǔ)”，吸引娃主動(dòng)探究！

讀完《紅樓夢(mèng)》，又帶著這份興致讀其他幾本名著。

我們又有了新玩法——成語(yǔ)尋寶，看看耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)到底是怎么回事。

四大名著中有很多成語(yǔ)，像：三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、七步成詩(shī)、樂(lè)不思蜀等等，目錄中就醒目地展示出來(lái)，為孩子搭建了很好的興趣點(diǎn)。

我們說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，讓孩子在目錄中尋找，找到后就很好奇，激發(fā)翻頁(yè)去看具體故事的渴望。

比如孩子找到“舌戰(zhàn)群儒”，就想到底是什么意思呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)去讀，了解到是諸葛亮和東吳的謀士們辯論的故事。

只見(jiàn)諸葛亮穿著青色的衣衫，謀士們穿著絳紫色的官服，一對(duì)多，勢(shì)力懸殊，對(duì)比鮮明，但勝出的人卻是諸葛亮，孩子一下子就知道了諸葛亮多厲害。

這種“由點(diǎn)（成語(yǔ)）及面（故事）”的方式，輕輕松松就把經(jīng)典情節(jié)裝進(jìn)了孩子的小腦袋，為以后理解更深的含義打了底子。

整個(gè)閱讀體驗(yàn)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)甲骨文畫(huà)經(jīng)典，特別適合調(diào)動(dòng)孩子對(duì)四大名著的興趣。

因?yàn)榧坠俏木拖窈⒆拥漠?huà)一樣親切，故事內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，降低了孩子的認(rèn)知負(fù)荷，孩子閱讀很輕松。

如果還在苦惱孩子如何開(kāi)啟四大名著的閱讀，可以讓孩子從甲骨文畫(huà)經(jīng)典系列的四大名著開(kāi)始讀起。

它用獨(dú)特的“甲骨文美學(xué)”和精巧的設(shè)計(jì)，為經(jīng)典注入了童趣的靈魂，悄然完成了文化傳承的“第一課”。