11月21日，一段廈門某中學(xué)一名高一男生用一個游戲角色“東海帝皇”造型也就是以穿裙裝、戴金色假發(fā)的形象參加跑步比賽，并以11秒87大幅領(lǐng)先奪冠的視頻引關(guān)注。該校其他學(xué)生稱，該男生cosplay扮演的是游戲角色。但是，之后，他的第一名個人成績和所在班級“精神文明班級獎”評選資格竟然被學(xué)校取消了，原因是學(xué)校說他這樣奇裝異服參加比賽違反了體育精神！

對此，網(wǎng)上有些人就表示非常支持：

支持學(xué)校的做法！正常人都會支持學(xué)校的決定，異裝癖不要在學(xué)校搞！

你在學(xué)校玩兒什么LGBT？學(xué)生就應(yīng)該有學(xué)生的樣子！

不如你變個性體現(xiàn)一下你的個性？！手術(shù)費(fèi)我出！

但更多的網(wǎng)友就表示納悶兒：

不就是coplay了一下游戲角色嗎？違反什么體育精神了？挺好奇的。

他穿了小裙子帶著假發(fā)然后旁邊穿褲子的還跑不過他？？？說老實話，要不是裙子和假發(fā)限制了他的發(fā)揮，其他人會輸?shù)酶鼞K！穿著cos服都能跑第一，其他選手不要自尊心了？

人家職業(yè)運(yùn)動員有的還染發(fā)扎馬尾呢！你一個破學(xué)校的比賽還有著裝要求？

就是一個cosplay，這都能扯上LGBT？本來也就是個校內(nèi)賽，學(xué)生壓力那么大，大家輕松一笑也就罷了。人家又沒服興奮劑也沒安助推器，實力擺在那里，這跟體育精神有啥關(guān)系，人家跑步第一名是不算更快嗎？

現(xiàn)在的某些學(xué)校真的是越來越北韓了。

簡直了，穿啥也會影響體育精神？看熱搜標(biāo)題我還以為他是戴了假發(fā)去參加女子組比賽了呢！過分了吧學(xué)校

又不是冒充女人參加女性比賽，只是在比賽的時候角色扮演而已，人家第一名憑什么就要被取消成績，他違反什么精神了？

這是參加男子組的比賽啊，這實力絕對是很贊！

說白了，校領(lǐng)導(dǎo)就是被“男生穿裙子”給整破防了。要是真有著裝規(guī)定，比賽前干嘛不攔著？比完了才跳腳，不就是管理無能，還死要面子嘛。

這件事其實最重要的一個核心問題就是，學(xué)校處罰這個學(xué)生的理由是，學(xué)生的奇裝異服違反了“體育精神”！

那么，我們正常人都知道的是，體育競技的殿堂——奧林匹克運(yùn)動會的體育精神口號是“更快更高更強(qiáng)”！真正的體育精神應(yīng)該是“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的自我超越；是公平競爭、尊重對手的競賽倫理；是頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的意志品質(zhì)。那么請問，這位男生，他違反了哪一條？

他服用了興奮劑嗎？沒有。

他搶跑違規(guī)了嗎？沒有。

他阻礙了其他選手嗎？沒有。

他憑借真實的、甚至可能因服裝而受到些許阻礙的速度，堂堂正正地贏得了比賽。所以，他違反了什么體育精神了呢？

說白了，學(xué)校所謂的“違反體育精神”，其潛臺詞無非就是：你的樣子，不符合我們對“運(yùn)動員”的刻板想象。 在他們的認(rèn)知圖譜里，運(yùn)動員就應(yīng)該是短發(fā)、運(yùn)動服、荷爾蒙之氣溢出屏幕的形象。但一個穿著裙子的男孩，這就顛覆了他們認(rèn)知當(dāng)中的這個“秩序”，玷污了他們頭腦當(dāng)中的這個刻板“畫面”，所以他必須被“凈化”出去。

而學(xué)校用一個宏大而正確的詞匯“體育精神”，只不過是想掩蓋他們背后真正的動機(jī)：對“失控”的恐懼，以及對“異端”的害怕。

我們看到很多人將爭論的焦點(diǎn)集中在“男生該不該穿裙子”上。這是一個非常陳舊的話題，這一類的話題的一個核心問題就是：為什么學(xué)生一種無害的、充滿創(chuàng)造力的自我表達(dá)方式，會激起教育管理者如此劇烈的過敏反應(yīng)？

我之前就講過很多關(guān)于Cosplay的視頻了。但我就發(fā)現(xiàn)，有很多人對cosplay充滿了敵意！

我們不可否認(rèn)，cosplay這個行業(yè)當(dāng)中確實有一些不太好的現(xiàn)象，但吃飯還能噎死人呢，網(wǎng)絡(luò)還有各種有害信息呢！這類文化的關(guān)鍵一定在于教育者的管理和正確引導(dǎo)，而不是一刀切的排斥??！

對于這代在互聯(lián)網(wǎng)和二次元文化中成長起來的Z世代而言，Cosplay不僅僅是一種娛樂，更是一種社交貨幣、一種身份認(rèn)同、一種表達(dá)熱愛的獨(dú)特語言。他將自己Cos成“東海帝皇”，其內(nèi)核與老一輩在文藝匯演上扮演英雄人物、與我們在童年披著床單扮演白娘子，并無本質(zhì)區(qū)別——都是在進(jìn)行角色代入與情感投射，都是在枯燥的學(xué)習(xí)生活中尋找一抹亮色和自我實現(xiàn)的瞬間。

而學(xué)校，你作為管理者和教育者，你本應(yīng)是包容多種文化、理解學(xué)生話語體系的地方。但現(xiàn)實中，許多教育管理者卻活得像文化上的“原始人”一樣，他們對學(xué)生熱衷的新生事物充滿鄙夷與恐懼，將其一律打為“奇技淫巧”、“玩物喪志”。這種文化上的代溝與傲慢，就導(dǎo)致本應(yīng)該是打破性別刻板印象、培育性別平等觀念的教育陣地，卻變成了強(qiáng)化偏見、禁錮個性的牢籠。

連教育部在相關(guān)文件中多次強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)每一個學(xué)生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生差異化發(fā)展。

而且，其實這些年人家很多學(xué)校都在尊重青少年的文化興趣，接納多元的個性表達(dá)，很多學(xué)校孩子們也有過這樣類似的角色扮演，人家其他學(xué)校都非常的開明包容！但可悲的是，某些中學(xué)還在為一條裙子“破防”，為一種興趣而“恐慌”。

非?？尚头艘乃嫉氖?，學(xué)校竟然還因為這個男生就取消了他們整個班級的“精神文明班級獎”的評選資格！

這一招可謂極其陰險。這幫學(xué)校的管理者們，他們巧妙地將一個人的“離經(jīng)叛道”，轉(zhuǎn)化為對整個集體的“連坐懲罰”。這無形中把這位男生放在了全班同學(xué)的對立面，企圖用集體的壓力來碾碎個體的特殊性。

什么是真正的“精神文明”？ 是整齊劃一、鴉雀無聲嗎？不，那叫流水線上的產(chǎn)品。真正的精神文明，應(yīng)該是一個集體能夠包容不同，欣賞獨(dú)特，能為同伴的才華與勇氣真誠喝彩。一個因為一個同學(xué)穿了裙子就失去“文明”資格的班級，本身就不配擁有這個獎項。這個獎項，在此刻，已然異化成了學(xué)校規(guī)訓(xùn)學(xué)生的服從性測試的工具了！

而這個事件的評論區(qū)，有一些聲音格外的刺耳：“異裝癖不要在學(xué)校搞！”“你在學(xué)校玩兒什么LGBT？”“不如你變個性體現(xiàn)一下你的個性？”……

那個男生扮演的是“東海帝皇”，是一個在特定故事中可能擁有強(qiáng)大魅力的角色。他選擇以此形象參賽，更多的可能是一種中二的熱血，一種想要在賽場上展現(xiàn)角色風(fēng)采的純粹愿望，或是僅僅覺得“很酷”很好玩。這本來可能就是新一代的一種別樣的文化表達(dá)而已，結(jié)果，一些人卻用最骯臟的詞匯去污名化一顆年輕而充滿創(chuàng)意的心。

什么是“精神文明”？

這個男生，在一個校園運(yùn)動會上，為同學(xué)們精心準(zhǔn)備了一場Cosplay視覺盛宴，我們從一個孩子身上看到了一種創(chuàng)造力的精神文明！

這個孩子跑步奪冠了，我們看到了一個年輕人的青春活力的精神文明！

一個孩子敢于在公眾面前展示自己的熱愛，我們看到了這個時代青少年的勇氣可嘉的精神文明！

而反觀那些惡臭的評論！他們盯著一個標(biāo)簽用自己的偏見惡意的人身攻擊和解讀！這種滿腦子地溝油，看什么都不順眼，看什么都能看出病態(tài)的心態(tài)，這是什么鬼精神？這又是哪一種星球的奇葩文明？

而為了防止某些人抬杠，我們必須旗幟鮮明地科普一下：這種在cosplay當(dāng)中穿裙子的行為并不等于異裝癖，更不等于同性戀或跨性別者。 這只是一個少年在一次娛樂性質(zhì)的活動中，為了扮演一個虛構(gòu)角色而進(jìn)行的裝扮。你不了解你可以去試著走出你的洞穴，而不是急著用你的偏見去給別人貼標(biāo)簽扣帽子轉(zhuǎn)移話題！而即便他本人真的有相關(guān)的性別探索，那也是他個人的、需要被尊重的隱私與權(quán)利，這是需要私底下去解決的事情。而網(wǎng)上那些惡毒的評價只會對一個年輕的孩子造成非常惡劣的困擾。當(dāng)然，這是另一個話題，我們在這里就不做過多的討論了。

而這里面還有一個被眾多網(wǎng)友指出的最關(guān)鍵細(xì)節(jié)就在于：如果學(xué)校你真的有明確的著裝規(guī)定，那你為什么在賽前檢錄時不加阻止，偏要等到他奪冠后才跳出來取消成績？

這不充分說明學(xué)校你的管理是非?；靵y和無能的嗎？！

比賽前你不覺得這個男生的穿著有什么問題，當(dāng)他成為焦點(diǎn)，尤其是以一種“驚世駭俗”的方式成為焦點(diǎn)的時候，你們卻“破防”了？！這種“事后諸葛亮”式的，不致力于建立清晰、前瞻的規(guī)則，而是依賴于事后的“靈活解釋”與“嚴(yán)厲懲處”來樹立權(quán)威的管理。這本質(zhì)上就是一種權(quán)力的濫用，是一種對程序正義的公然踐踏！這種行事邏輯，教給學(xué)生的不是對規(guī)則的敬畏，而是權(quán)力的任性！

11秒87的成績彰顯了卓越的身體素質(zhì)，在學(xué)校的運(yùn)動會這個學(xué)生們開心快樂的大舞臺上cosplay的創(chuàng)意展現(xiàn)了豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，敢于突破偏見的勇氣體現(xiàn)了鮮明的個性特質(zhì)——這樣的學(xué)生，這幾乎集合了一個優(yōu)秀學(xué)生所能擁有的諸多美好品質(zhì)。然而，學(xué)校做了什么？他們用一紙冰冷的通知告訴所有學(xué)生：在這里，個性是毒草，服從是美德；創(chuàng)造力是麻煩，平庸是安全。

這是一種怎樣的價值導(dǎo)向？它培養(yǎng)出的，會是怎樣的人格？這培養(yǎng)的不就是唯唯諾諾的“聽話”機(jī)器，和見風(fēng)使舵的精致利己主義者嗎？而這難道就是我們教育的未來嗎？

一個有溫度的教育，應(yīng)該是在這個男孩沖線后，首先肯定他的速度與努力，然后或許可以私下與他溝通，探討在類似集體活動中如何平衡個性表達(dá)與場合要求。甚至，可以借此機(jī)會，在班級里開展一場關(guān)于包容、尊重與多元文化的主題班會。這，才是真正的“育人”。但很可惜，很多學(xué)校的教育工作者并不具備這樣的基本素質(zhì)。

那位高一男生cos的角色叫“東海帝皇”。在游戲設(shè)定中，這是一個經(jīng)歷了無數(shù)次挫折與傷病，卻永不放棄、最終實現(xiàn)奇跡的勵志角色。這位男生選擇Cos他，或許正是被這種不屈的精神所感染。

而頗具諷刺意味的是，在虛擬世界里，他扮演的這個勵志的角色戰(zhàn)勝了命運(yùn)；而在現(xiàn)實世界中，他卻被他所信任的校園用他們自創(chuàng)的“體育精神”的“規(guī)則”給無情地?fù)舻乖诘亓?。我能說什么呢？呵呵吧。

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