勤學(xué)善思筑夢(mèng)路

篤行致遠(yuǎn)青春時(shí)

高一年級(jí)學(xué)生專訪——潘富春

寒來(lái)暑往，冬意漸濃。衡水市第十四中學(xué)高一年級(jí)2514班潘富春同學(xué)卻在這寒冷的季節(jié)里保持著高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)他人還在摸索高中生活的節(jié)奏時(shí)，這位目光沉靜的少年已經(jīng)完成了從初中生到高中生的完美蛻變。

自入學(xué)以來(lái)，潘富春同學(xué)感受最深的莫過(guò)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！案咧袑W(xué)習(xí)更需要自主規(guī)劃，老師不會(huì)步步緊跟，這反而讓我們擁有了更廣闊的成長(zhǎng)空間?！痹谒磥?lái)，這種看似“放手”的教育方式，實(shí)則是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的信任與培養(yǎng)。而來(lái)自同學(xué)之間的思維碰撞，更讓他欣喜不已，“每個(gè)人的見(jiàn)解都像一扇新的窗戶，讓我看到了知識(shí)的不同面貌?！?/p>

對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓潘富春同學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?hào)世界里找到了一把萬(wàn)能鑰匙。“數(shù)學(xué)教會(huì)我的‘分步解決’思維，已經(jīng)成為我應(yīng)對(duì)各科學(xué)習(xí)的重要方法?！泵鎸?duì)復(fù)雜難題，他不再望而卻步，而是冷靜地將其拆解為若干步驟，循序漸進(jìn)地攻克。這種思維方式不僅讓他在學(xué)業(yè)上游刃有余，更培養(yǎng)了他沉穩(wěn)淡定的心態(tài)。

若問(wèn)入學(xué)以來(lái)哪個(gè)方面的成長(zhǎng)最為顯著，潘富春同學(xué)會(huì)毫不猶豫地選擇心態(tài)的成熟?！皬淖畛醯募庇谇蟪?，到如今學(xué)會(huì)欣賞求知過(guò)程本身的美妙，這個(gè)轉(zhuǎn)變讓我真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”每天晚上，他都會(huì)認(rèn)真整理課堂筆記。當(dāng)回顧時(shí)，那些曾經(jīng)零散的知識(shí)點(diǎn)已然串聯(lián)成清晰的體系。這種日積月累的踏實(shí)感，讓他深刻理解了“厚積薄發(fā)”的真諦。

在日常學(xué)習(xí)中，潘富春同學(xué)格外注重培養(yǎng)“建立聯(lián)系”的能力。不滿足于表層認(rèn)知的他，總是執(zhí)著地探尋每個(gè)概念背后的“為什么”，以及新舊知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。當(dāng)不同的知識(shí)點(diǎn)在他的腦海中交織成網(wǎng)，學(xué)習(xí)就不再是枯燥的記憶任務(wù)，而變成了一場(chǎng)充滿驚喜的探索之旅。

遇到特別抽象難懂的內(nèi)容時(shí)，潘富春同學(xué)自有一套獨(dú)特的方法。他會(huì)先尋找具體實(shí)例讓概念變得生動(dòng)，再通過(guò)繪制圖表理清邏輯關(guān)系，最后通過(guò)為同學(xué)講解來(lái)檢驗(yàn)自己的理解程度。這三步法看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著他獨(dú)特的學(xué)習(xí)智慧——真正的理解必須經(jīng)歷從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡貧w具體的過(guò)程。

冬日暖陽(yáng)透過(guò)教室的窗戶，灑在這位勤學(xué)少年的身上。在衡水市第十四中學(xué)這片教育的沃土上，潘富春同學(xué)正以思考為舟，以堅(jiān)持為槳，在知識(shí)的海洋中穩(wěn)健航行。他的故事告訴我們：青春最動(dòng)人的不是結(jié)果的輝煌，而是在求知路上那些思考的瞬間和成長(zhǎng)的足跡。在這個(gè)冬天，他用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著屬于自己的青春篇章——于勤學(xué)中積淀，在善思中綻放，讓每一天都成為筑夢(mèng)路上堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。

圖文：肖賢

視頻：肖賢

排版：肖賢

編輯：趙木村

審核：鄭海霞