2025年10月30日，迎春小學(xué)省級重點(diǎn)課題“‘五育’并舉背景下監(jiān)測評價數(shù)據(jù)驅(qū)動教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐研究”子課題——《運(yùn)用監(jiān)測評價數(shù)據(jù)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》及區(qū)級一般課題《學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》兩項(xiàng)課題同步參與雙流區(qū)2025年教育科研課題階段考核，通過階段成果匯報(bào)、課題答辯、專家指導(dǎo)三大環(huán)節(jié)，展現(xiàn)課題研究對教育教學(xué)改革的推動作用，為后續(xù)深化實(shí)踐明確方向。

兩項(xiàng)課題的主研人員均以清晰框架，呈現(xiàn)階段研究成效。數(shù)學(xué)課題構(gòu)建內(nèi)容、情境、方法“三位一體”結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略體系，不僅幫助教師實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更推動學(xué)生問題解決能力顯著提升。語文課題則組建構(gòu)建“目標(biāo)—情境—任務(wù)—評價”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)框架，提煉了單元整體教學(xué)的實(shí)施策略，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)同步提高。

答辯環(huán)節(jié)中，兩項(xiàng)課題團(tuán)隊(duì)分別就研究細(xì)節(jié)展開闡述。數(shù)學(xué)課題團(tuán)隊(duì)圍繞“監(jiān)測評價數(shù)據(jù)如何精準(zhǔn)改進(jìn)課堂教學(xué)”，詳細(xì)說明數(shù)據(jù)采集、分析及應(yīng)用于教學(xué)調(diào)整的全流程，展現(xiàn)“以數(shù)據(jù)循證教學(xué)”的實(shí)踐邏輯；語文課題團(tuán)隊(duì)則聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群與單元整體教學(xué)的融合路徑”，結(jié)合具體課例，講解如何打破單篇教學(xué)局限，通過情境任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，清晰呈現(xiàn)課題從理論到實(shí)踐的落地過程。

評審專家對兩項(xiàng)課題的實(shí)踐價值與階段成果給予充分肯定，同時針對性提出優(yōu)化建議，為課題深化指明方向。針對數(shù)學(xué)課題，專家建議進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等非認(rèn)知因素，探索其與教學(xué)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，豐富教學(xué)改進(jìn)的多元路徑；對于語文課題，專家建議聚焦教材中具挑戰(zhàn)性的單元集中攻關(guān)，同時深化對“大概念”“單元整體”等核心理論的理解，真正用任務(wù)群思維重構(gòu)教學(xué)。

此次課題階段考核，既是對迎春小學(xué)教育科研工作的檢驗(yàn)，更是推動教學(xué)改革的重要契機(jī)。學(xué)校將以課題研究為引擎，吸納專家指導(dǎo)建議，持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐路徑，在提升教師專業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的道路上穩(wěn)步前行。