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那盞燈，我腦子里一直忘不掉。

寧津一個普通的教師家庭，書房的燈幾乎每晚亮到一兩點。桌上攤開的教案、反復(fù)修改的課件草稿，邊角還壓著便簽和紅筆。丈夫勸她：“歇會兒吧，明天再改?！彼ь^說：“再完善一點，孩子們上課效果會更好?！?/p>

這不是她一個人的執(zhí)念，是畢業(yè)班老師的常態(tài)。六月公開課在很多學(xué)校是“硬仗”，講臺上幾十分種的呈現(xiàn)，背后是無數(shù)個深夜。公開課結(jié)束，丈夫想帶她出去透透氣，發(fā)現(xiàn)她狀態(tài)不對：不愛說話，情緒低落，晚上躺著就是睡不著。大家以為是勞累，想休息幾天就好。

可她越來越沉。從開朗到沉默，從能睡到徹夜輾轉(zhuǎn)。丈夫勸她去醫(yī)院，她說“課業(yè)重，不好請假”。拖到暑假，終于去濟南做了檢查——醫(yī)生給出的結(jié)果是中度抑郁。消息傳來，家里人都懵了：講臺上一直活力充沛的她，原來早就被壓力壓得喘不過氣。

治療開始后，家里人盯著吃藥、復(fù)診，以為總會慢慢好起來。九月初，她接到學(xué)校通知，要求9月8日返校上班。她試著向校長申請延后返崗，理由很簡單：病還沒好，身體虛弱，站一節(jié)課都吃力。學(xué)校給的回復(fù)是“師資緊張”，沒同意。

丈夫帶著住院證明、診斷報告，來回溝通，才爭取到兩個月病假，截止到11月15日。這原本是喘息的機會。沒多久，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)電話又來了，“老師不夠，課程排不開，希望你國慶節(jié)后回來”。電話掛斷，她在家里崩潰大哭，反復(fù)說“我扛不住”“我想好起來再回去”。

那一通催促電話，成了壓垮她的最后一根稻草。她的生命，停在最美的32歲。兩個孩子，一個還在問“媽媽去哪兒了”。

這件事到這里，很多人都跟我一樣，心口發(fā)緊，嗓子哽住。

家里人沒有時間好好悲傷。丈夫一邊安撫孩子，一邊處理后事，人瘦了一圈。他去學(xué)校、去教育部門維權(quán)，提出病故相關(guān)合法權(quán)益，想給妻子一個交代。事情公開后，他等來的不是理解，是鋪天蓋地的網(wǎng)暴。

有人造謠“丈夫出軌她輕生”，還有人說“借妻子離世要錢”。丈夫不得不在守靈間隙發(fā)聲澄清：“我們從高中戀愛到現(xiàn)在，感情穩(wěn)定，有親友作證?！边@些惡意揣測像刀子，往悲傷的人身上一刀一刀地扎。

根據(jù)目前公開信息，關(guān)于夫妻感情、校方具體處理流程、事后處置的官方書面通報，暫無相關(guān)信息或有待官方確認。網(wǎng)絡(luò)傳言，別當(dāng)真理，更別當(dāng)武器。

說句實在話，張俊明不是個案，很多老師都在這樣的壓力場里。

教學(xué)任務(wù)壓身，畢業(yè)班的成績、評課、各種指標(biāo)；學(xué)生管理也不是輕松活，孩子心理問題越來越多，老師要花大量精力去引導(dǎo)；家校溝通難不難？很難。老師夾在中間，家長不理解、不配合的時候，老師往往成了“出氣口”；還有那些永遠填不完的表格、寫不完的材料，和教學(xué)關(guān)系不大，卻占據(jù)了大量時間。

這么多事堆在一起，人不是鋼鐵做的。

更扎心的是，心理健康這事在不少單位還不被當(dāng)回事。身體生病請假，大家能理解；心理出問題，一些人會貼標(biāo)簽——“抗壓不行”“不敬業(yè)”。可抑郁癥是常見精神障礙，規(guī)范治療后，很多人能回歸生活、重返崗位。關(guān)鍵在于治療是否及時，休息是否充分，工作是否愿意配合。

當(dāng)一個老師在病假中接受治療，學(xué)校是否給足了理解和支持？那句“師資緊張”，在電話那頭說出之前，有沒有想過對她的影響？

這些問題，等一個負責(zé)任的回應(yīng)。

數(shù)據(jù)我不亂寫，事實我只說有來源的信息。根據(jù)家屬披露的細節(jié)，決定返崗的電話，在她還沒恢復(fù)的時候打來；根據(jù)家屬說法，病假期間多次接到“催返崗”的意思表達。學(xué)校有沒有更妥當(dāng)?shù)陌才牛坑袥]有替課預(yù)案？有沒有對病假老師的心理關(guān)懷機制？現(xiàn)在公開渠道看不到明確答案。

我見過不少學(xué)校的好做法：老師確診心理疾病，統(tǒng)一安排心理評估，制定返崗前后過渡期；課務(wù)臨時調(diào)配，給老師足夠療愈空間；設(shè)立“心理觀察員”，同事、班主任、工會代表定期關(guān)心，及時發(fā)現(xiàn)問題。這些做法很樸實，卻能救人。

生命健康排在第一位。工作再重要，也不能凌駕其上。

這起悲劇讓我們必須直面幾個動作。

寫到這里，我心里一直回響她那句“再完善一點，孩子們上課效果會更好”。很多老師都是這樣的人，把自己掏空，把課堂填滿。我們不能讓他們在崩潰邊緣無處求助。

把“請假難”從根上解決，讓教師有病能休、有心事能說、有壓力能疏。把“催返崗”變成“關(guān)心返崗”，先問一句“你身體怎么樣”，再談排課。

你在學(xué)?；騿挝挥龅竭^類似的心理壓力嗎？你所在的機構(gòu)對心理病假怎么做的？評論區(qū)聊聊，別吝嗇你的經(jīng)驗和建議，說不定就能幫到一個陷在黑夜里的人。

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