有一位家長(zhǎng)說(shuō)，孩子三年級(jí)了，不會(huì)寫作文，讓他去讀課外書，他也不讀，就喜歡玩，怎么辦？

我們以語(yǔ)文試卷為例。一張語(yǔ)文試卷的題目可以分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和寫作文三大類。

愿意閱讀，至少可以搞定其中兩樣，基礎(chǔ)知識(shí)和作文，這話不是瞎說(shuō)，是從我們自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)講的。

父母意識(shí)到了課外閱讀的重要性，但孩子就是喜歡玩兒，不喜歡閱讀怎么辦？分享我的3個(gè)觀點(diǎn)。

1、把閱讀行為和作文強(qiáng)關(guān)聯(lián)，讓孩子感覺到閱讀這個(gè)事兒有意義

當(dāng)孩子不會(huì)寫作文的時(shí)候，我們可以把同步作文書拿出來(lái)讓孩子讀一讀，看書上是怎么列結(jié)構(gòu)的，比如：續(xù)寫故事，我來(lái)編童話。

框架在，知道開頭結(jié)尾怎么寫，剩下的就是填充了，這樣去引導(dǎo)孩子，或許孩子寫作文就會(huì)有一些頭緒了。

但是，不能說(shuō)只讀作文書，孩子就能寫出好作文，我覺得同步作文書和課外書的關(guān)系是這樣的，

同步作文可以給你一些寫作方法，便于寫作的順利進(jìn)行，但是，細(xì)節(jié)內(nèi)容從哪里來(lái)，還是得通過課外閱讀和觀察生活。

尋找作文中的亮點(diǎn)，及時(shí)夸贊孩子。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的作文中某個(gè)詞語(yǔ)或者句子寫的比較好的時(shí)候，就可以一頓猛夸。

比如說(shuō)，我在孩子的作文中發(fā)現(xiàn)了“濃郁的清香”這個(gè)詞。

我：這個(gè)詞兒用得好，看起來(lái)就覺得好香啊，你從哪里看到的？

娃：課外書？

我：你看，平時(shí)閱讀還是有用的吧，平時(shí)讀的多寫作文兒的時(shí)候，靈感就像小瀑布一樣，涌向你的筆尖。

就這樣讓孩子對(duì)閱讀建立好感，讓孩子知道閱讀可以讓他的作文寫得更好，類似“作文都寫不好，去讀書”這樣的話，不說(shuō)。

2、從親子閱讀開始，尊重孩子的閱讀興趣

當(dāng)孩子沒有閱讀習(xí)慣的時(shí)候，可以從親子閱讀開始。

上周我還給孩子讀了《海的女兒》這個(gè)故事。對(duì)，三年級(jí)了，我不認(rèn)為孩子年齡大了，父母就不應(yīng)該給他讀書這種說(shuō)法，

只要孩子不排斥，就還是可以讀的。當(dāng)然，這兩年來(lái)，就共讀了那么幾次，主要還是他自己獨(dú)立看書。

如果家長(zhǎng)沒有時(shí)間陪孩子閱讀，當(dāng)一個(gè)傾聽者也不錯(cuò)。聽孩子講一講故事書里的內(nèi)容，再順便提兩個(gè)問題，你喜歡故事里的誰(shuí)呀？為什么？聽聽孩子的意見。

另外，可以依托孩子的興趣選書，再慢慢過渡到兒童文學(xué)。小學(xué)三年級(jí)，我更傾向于孩子讀連續(xù)性文本，一些有深度的非拼音橋梁書就是不錯(cuò)的開始。

橋梁書，聽起來(lái)似乎有些功利，其實(shí)不然，都是些比較優(yōu)秀的兒童文學(xué)，只不過比純文字版的兒童文學(xué)更清淺，適合初步接觸兒童文學(xué)的孩子。

選書的時(shí)候一定要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)，因?yàn)殚嘄g的關(guān)系，同樣是三年級(jí)，有的孩子可能在讀大部頭兒童文學(xué)，有的孩子還在讀簡(jiǎn)單的拼音書。

讀拼音書的父母不要焦慮，選擇適合孩子水平的書，慢慢來(lái)，就可以，

想讓孩子閱讀，就想辦法把孩子往這條路上引，孩子就會(huì)成為我們期待的樣子。

3、觀察生活，慢慢練習(xí)寫作能力

一切都源于我們對(duì)生活的觀察，注意哦，是觀察，不是看。

我們看遲子建的《額爾古納河右岸》，看李娟的《我的阿勒泰》，有時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的疑問，看不進(jìn)去，平平常常...

但是，當(dāng)我們沉浸到書里面的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者真的是在用心觀察生活，雖然平平常常，但很不一樣。

寫作，不是什么離我們很遠(yuǎn)的高大上的東西，就是記錄生活，我手寫我心，也可以這樣告訴孩子，把想說(shuō)的話，變成更適合的文字寫出來(lái)。

不急不躁，就會(huì)越來(lái)越好。