11月6日，疁城教育集團(tuán)第二屆優(yōu)秀教師教學(xué)展示活動(dòng)“單元整體促文言思維進(jìn)階 學(xué)習(xí)任務(wù)解古文結(jié)構(gòu)教學(xué)”（語文專場(chǎng)）在新成路小學(xué)開展。普陀區(qū)教育學(xué)院小學(xué)語文教研員、正高級(jí)教師顏欣瑋和集團(tuán)各成員校語文教師代表參加活動(dòng)。

教學(xué)解讀：立足課題，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐

新成路小學(xué)楊芳老師執(zhí)教《少年中國說（節(jié)選）》，以“思維進(jìn)階”為核心，緊扣課題研究方向。課前通過預(yù)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生查閱梁?jiǎn)⒊郊扒迥┥鐣?huì)背景資料，為理解文本奠定基礎(chǔ)；課中采用“整體感知—結(jié)構(gòu)厘清—聯(lián)系闡釋”的路徑，先引導(dǎo)學(xué)生明確核心論點(diǎn)，再通過句式仿寫、分組朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“中國少年”與“少年中國”的辯證關(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)從“理解字句”到“品悟文脈”的思維提升。

課題組成員顧奕宏老師結(jié)合課題研究與課堂實(shí)踐，開展教學(xué)設(shè)計(jì)微分享。她指出，本節(jié)課正是基于楊芳老師牽頭的《基于思維進(jìn)階的小學(xué)文言文結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》課題，通過結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，將文言文教學(xué)與語文核心素養(yǎng)要求結(jié)合，既落實(shí)單元目標(biāo)，又通過仿寫、背誦等活動(dòng)強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，為文言文結(jié)構(gòu)化教學(xué)提供可復(fù)制的實(shí)踐思路。

專家點(diǎn)評(píng)：精準(zhǔn)指導(dǎo)，明晰教學(xué)研究方向

顏欣瑋結(jié)合課堂實(shí)踐與課題研究，從 “文體定位、資料運(yùn)用、思維進(jìn)階、單元結(jié)構(gòu)化” 四大維度提專業(yè)建議。她指出，《少年中國說》作為“文言夾白”的近代文言文本，歸入議論文單元更利于學(xué)生理解論證結(jié)構(gòu)；資料運(yùn)用上，建議優(yōu)化“梁?jiǎn)⒊健薄袄洗蟮蹏c今日對(duì)比”“歐洲工業(yè)革命背景” 三類資料介入時(shí)機(jī)，尤其需補(bǔ)充工業(yè)革命背景資料以助理解 “勝于歐洲”的時(shí)代內(nèi)涵。針對(duì)“思維進(jìn)階”，她強(qiáng)調(diào)教學(xué)需搭建“物質(zhì)層面—精神層面—終極目標(biāo)”思維階梯，可設(shè)計(jì)“中國少年與少年中國哪個(gè)更重要” 的思辨題推動(dòng)學(xué)生高階批判；單元結(jié)構(gòu)化方面，建議將《圓明園的毀滅》前置鋪墊歷史背景，關(guān)聯(lián)《為中華之崛起而讀書》等跨單元文本構(gòu)建“歷史背景—思想覺醒—現(xiàn)代成就”知識(shí)體系，同時(shí)建議增加個(gè)體背誦、配樂朗誦環(huán)節(jié)強(qiáng)化朗讀實(shí)踐。

通過本次活動(dòng)的開展，為語文教師厘清了文言文教學(xué)的研究方向與實(shí)踐路徑，有效推動(dòng)了本校語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享與提升。新小語文組將繼續(xù)聚焦學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)，搭建常態(tài)化研討平臺(tái)，助力教師專業(yè)成長，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的保障。