近日，多地調整了普職分流政策。比如陜西渭南擴大了普高招生規(guī)模，浙江舟山試點“高一普高課程全覆蓋”，福建廈門則探索普職融通等。這些政策名稱五花八門，但核心信息只有一個：擴大普通高中招生，以緩解社會對“分流”的巨大焦慮。

1）

按理說，普通教育和職業(yè)教育只是不同的教育路徑，并無高低之分，大家沒必要那么在意?？墒菬o數家庭卻如臨大敵，這個根源當然不在于教育本身，是在于教育路徑背后的社會認可度與資源分配。因為在很多家長看來，當前的社會結構和價值體系，普通高中和職業(yè)教育沒有“一樣光明的前途”。

雖然職業(yè)教育有“職教高考”，但這與民間認知中通往名校、改變命運的普通高考（普高）存在巨大差異。相關調查顯示，中職生升入高等院校的比例不低，但其中絕大部分是大專，能夠升入本科院校的比例只有少數。然而“本科”這道門檻是今天這個社會的“標配”，沒有本科學歷，基本沒有太多機會獲得體面的未來。

像公務員考試或事業(yè)單位招考，絕大多數崗位都設置了“本科及以上學歷”的硬性門檻，部分核心崗位甚至要求“全日制”。職教畢業(yè)生即便通過職教高考升入本科，在部分地區(qū)的“體制內”競爭中依然處于劣勢。

另外，很多地區(qū)，尤其是經濟發(fā)達地區(qū)，在人才落地上也只認本科學歷。北上廣深以及各省會城市，本科文憑幾乎是享受人才引進政策、快速落戶的“標配”起點。沒有這道文憑，在大城市立足的難度陡增。

在高薪、高增長的頭部互聯網或高科技企業(yè)，本科學歷通常也是簡歷篩選的第一道關卡。職業(yè)教育背景，容易讓年輕人過早觸碰到職業(yè)發(fā)展的“玻璃天花板”。

簡而言之，一旦進入職業(yè)教育賽道，孩子獲得主流社會認可的“體制內身份”、“大城市居民身份”的概率就大大降低。在社會資源高度集中、就業(yè)競爭空前激烈的今天，這無異于將他們提前排擠到淘汰的邊緣。

可見，家長們焦慮的，不是孩子能否學得一技之長，而是孩子能否獲得一個有尊嚴、有保障、有發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣矸?。當普職分流與“階級固化”的隱憂綁定，這場教育選擇就演變成了一場“身份保衛(wèi)戰(zhàn)”。

2）

其實從國家層面來看，發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技能人才是非常必要的。根據《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，中國制造業(yè)十大重點領域人才需求缺口將接近3000萬人。新能源、高端制造等產業(yè)的崛起，離不開大量的專業(yè)技能人才。

不過現實卻是“缺口嚴重”與“無人問津”的巨大矛盾。年輕人不愿意“進廠當工人”，很大的原因就是“社會地位有待提高”、“工作環(huán)境艱苦”。工廠不僅給不出自由，也給不出高待遇。

所以我們不能總把年輕人不愿意進廠看成是“好逸惡勞”，我們應該設身處地的想一想，誰能做到一直在一條回報率低、上升通道窄、沒有地位沒有未來的路上走下去。

也就是說，想要從根本上解決問題，只有一個辦法：用無可爭議的待遇，彌補工作環(huán)境和社會地位的落差。就好比某些央國企，即使招聘的是“一線生產操作崗位”，也能吸引清華、人大、海外名校碩士競相投遞。在豐厚的收入、穩(wěn)定的編制面前，所有關于“苦、累、不自由”的抱怨都瞬間消失了。

當然，實現大規(guī)模提高產業(yè)工人待遇，推動制造業(yè)向高利潤率、高技術方向轉型，需要時間、決心和勇氣。而在此之前，任何簡單粗暴地舞動指揮棒、要求年輕人“你進廠吧”的做法，都只會將教育分流異化為社會分層，給家庭制造巨大的焦慮。

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