我身邊也有一些導師朋友，他們也都表示：現(xiàn)在的大學生讓人一言難盡，感覺很多學生像巨嬰。

大學生的問題從哪兒來的？是初中、高中就種下了禍根。

其實，任何時代都有競爭，現(xiàn)在學生上大學的比例比我們當年高多了。但為什么似乎現(xiàn)在學生的心理問題特別突出？

我認為現(xiàn)在變態(tài)的教育制度是始作俑者。尤其是以衡水式的軍事化管理的學校，是一個非常壞的榜樣。很多學校不以為恥，反以為榮，學這種壞榜樣，讓學生的狀態(tài)非常壓抑。

舉一個例子，我們這里的重點高中，在二十多年前我上高中的時候，應該是晚上九點半放學?，F(xiàn)在這里的所有重點高中都是十點四十放學，而且早上七點十分就要檢查遲到了。據(jù)我所知，我們這樣的學校和很多地方的高中相比，已經(jīng)是小巫見大巫了。

很多高中把時間計算到分鐘，學生跑著去吃飯，沒時間上廁所，抬頭、趴桌、靠墻都算違規(guī)……

嚴格管理沒有錯，但總要有一個限度。

學習是非常復雜的腦力勞動，不是靠玩命加拼命就能學得好。

換句話說，學習需要方法和技巧，學習的時候如果情緒放松、心情愉快，其實效果會更好，更容易進入心流狀態(tài)。

外在的壓力越大，桎梏越多，越容易造成情緒緊張，徒增心里內(nèi)耗。

從衡水中學考入北大的脫口秀演員吐槽說：德育主任為了檢查“抬頭率”，會突然推門進入教室，然后看誰抬頭看他。當時大家都知道他進來了，但為了避免違紀，硬不抬頭。這個東西是需要意志力的，比抬頭看一眼還分神。

我覺得這樣的德育主任，雖然說看起來是很負責，但其實是給學生們添亂。

而像這樣理念的老師還很多，也因此衡水式的學校大行其道。

我認為這樣極端嚴苛的管理，不但非常影響學生們的身心健康，而且其實很難真正提升成績。

那些真正有本事的老師，都是激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生們能夠樂在其中，能夠掌握學習的方法和竅門，能夠不斷獲得正反饋。而不是簡單粗暴的拿個皮鞭在后面驅(qū)趕。打罵吼是教育者無能的表現(xiàn)。

現(xiàn)在國家已經(jīng)開始著手推行“高中雙休”制度，也要開始減少高中晚自習的時間。我特別希望兩年后藤藤能夠享受到這樣的政策紅利。即便到時候晚自習的時間還沒有減少，我也會給藤藤請假，讓他早點回家休息。

一張一弛，文武之道；勞逸結合，越學越好。

我認為更好的學習思路和學習方法，不但可以幫助孩子贏得高考，而且能夠身心健康，贏在未來。