坐在我面前的這位清秀的女孩叫阿萍，高二學(xué)生?？此谋砬?，今天似乎要和我談一個嚴(yán)肅的話題。不過，她的問題來得很遠(yuǎn)，看得出她事前經(jīng)過了認(rèn)真思考和準(zhǔn)備。

“您知道魯迅和許廣平的故事嗎？”

我微笑著點點頭，等待著她往下講?！澳悄鯓涌创龓熒鷳B(tài)呢？”她看著我，很想知道答案。

師生態(tài)，一個老套而又常新的話題，這應(yīng)該是她今天咨詢的主要內(nèi)容?！拔夷芾斫?，但不好下結(jié)論，因為我不了解具體情況?！蔽乙琅f微笑著，同時注視著她的眼睛，鼓勵她繼續(xù)。

阿萍沉默了一會兒，低下了眼簾，開始向我慢慢道來。原來她喜歡上了她的語文老師，語文老師談吐儒雅、長相帥氣，講課風(fēng)趣、幽默，班上很多同學(xué)都喜歡上他的課，阿萍剛開始也只是對語文課感興趣，投入了大量的熱情和精力，時間久了，不想?yún)s愛屋及烏地喜歡上了老師。而且這種喜歡讓阿萍覺得心里很慌亂、矛盾、痛苦。與其這樣，還不如賭一把，終于在老師值班的某個晚自習(xí)，忍不住把自己的想法和老師說了，卻被老師婉言地拒絕了。

阿萍眼睛變得紅紅的，“其實，我有想過，老師肯定會是這樣，可真正被老師拒絕了，我心里很不舒服，也有些不甘心。”阿萍依舊一如既往地對老師保留著那份神圣的感情，直到一次老師身體不舒服，阿萍去探望他，老師卻有意暗示阿萍，他的女朋友在照顧他，多謝她的關(guān)心。阿萍說：“當(dāng)時我心里很不是滋味，很尷尬，也很失落。從那以后，我感覺和老師的關(guān)系不像原來那樣自然了。我很后悔說出自己的心思，這樣影響了曾經(jīng)和諧的師生關(guān)系，可我不說出來憋在心里又難受?！?/p>

說完這些，阿萍眼眶里已積滿了淚水。

我抽了一張紙巾遞給她，說：“阿萍，謝謝你的信任，我能理解你此時的心情，作為你們這個年齡階段的少男少女，有幾個沒有自己愛慕的對象，只是你喜歡的對象是你的老師。這種感情發(fā)自內(nèi)心，純潔真摯，無可指責(zé)?！?/p>

阿萍聽我這樣說，抬起眼睛看著我。

其實阿萍對老師的這種既像友情又像愛情的感情，在心理學(xué)上叫做牛犢戀。在學(xué)生接觸較多的年長者中，除家庭成員外，便是教師。而一般說來，教師在德、才、識諸方面發(fā)展又較好，足以為學(xué)生所效法。因此，教師容易成為正處于青春期學(xué)生的愛戀對象。

由于千百年來傳統(tǒng)角色意識的影響，在女生身上至今還留存著較大的對男生的依賴。因此，在少女學(xué)生身上更容易產(chǎn)生向往年長于自己的男老師的牛犢戀。但是，老師并非沒有缺點。我們在學(xué)校里、課堂上所看到的老師的形象，是由于教育的需要使他們把自己比較優(yōu)異的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。而在實際生活中他們也是凡人，也會有自己的喜怒哀樂和優(yōu)劣短長以及不那么令我們傾慕的另一方面。

阿萍認(rèn)真地聽我分析，“是不是有不少人也有我這樣的經(jīng)歷？”

“其實，隨著時間的推移，也許很快，這種感覺會逐漸消失。只是現(xiàn)在，你無法一下子使自己走出來，應(yīng)該耐心些，給自己一點時間?！?/p>

阿萍默默地聽著，并沒有發(fā)言，她在思考。

“阿萍，如果你一直放在心里，不說出來，會怎樣？”我問。

“雖然心里會覺得憋得難受，但至少還會像過去一樣，喜歡他的課，也許語文成績會越來越好，我確實當(dāng)時不那么沖動就好了，現(xiàn)在是覆水難收，也把老師弄得挺尷尬地。”阿萍嘆了口氣，一副后悔不迭的樣子。

“也許，我們可以改變一下現(xiàn)狀。”我說。

“改變現(xiàn)狀？”阿萍顯得很驚訝。

“是的，你今天來說明你能面對這個問題，也想解決這個問題?！?/p>

而場景重建干預(yù)，恰恰能針對這種狀態(tài)快速發(fā)力。它會為孩子搭建一個可控的虛擬場景，讓那些在現(xiàn)實中不敢表達(dá)的感受有處安放。

通過場景重建干預(yù)，阿萍沉思了許久，看得出她在權(quán)衡和思考。

“也許我可以給老師寫封信，請他原諒我的沖動和不成熟，您看呢？”

我：“你是個領(lǐng)悟能力很強，很有主見的學(xué)生。我相信你能解決這個問題?！?/p>

不久之后，阿萍離開的時候，她顯得很高興，輕松，是一種由內(nèi)而外的，久違的高興和輕松。她告訴我，她鼓起勇氣給老師寫了一封道歉信，接信后，老師便找她進(jìn)行了溝通，還談了自己中學(xué)時代的相關(guān)經(jīng)歷，表揚了她良好的處理問題的能力。

臨走時，阿萍對我做了一個再見的手勢。我知道，她已經(jīng)勇敢地走出了情感的沼澤地。