果不其然，徐萍萍走后，“脆弱”啊，“矯情”啊，又來了。
說這些話的，大概率不是老師，或者家里沒有當老師的。
徐萍萍自盡，誘因是剛送完畢業(yè)班，又要接一屆并被要求“接班主任”，還“跨學科任教歷史”。
當過老師的都知道，中途接班主任，青春期孩子、各種問題，難度堪比當后爹后媽。
再來個“跨學科任教”，等于重起爐灶，備課量不是一般的大。
關鍵是，浙江中考歷史科目分值為100分，且從2026年全部閉卷考試，正被她趕上。
從未教過歷史、也未當過班主任的她，拼命努力，終究敵不過如山的壓力。
多次向學校反映無果后，她選擇了自我了斷。
2022年的畢業(yè)照上，她的眼里都是光。

3年后的她走了，帶著著醫(yī)院的抑郁和焦慮診斷書。
抑郁這個病，學生比例之高，權威部門都確認了。而據《中國教師發(fā)展報告2024》，近6成教師存在心理問題。
實際上，教師的崩潰是緩慢而持久的。
在部分網友看來，教師工作“輕輕松松，外加寒暑假3個月”。
而實際調查，我國教師平均周工作時長達54.5小時。

回家后，也要隨時接聽家長電話，回復群里消息。
所謂寒暑假，掐頭去尾，外加中途返校、各種學習打卡，還有家訪任務、家長群督促，有的地方還有值班、巡河等事項，能歇多久？
寒暑假，除了用來續(xù)命，補償老人小孩的虧欠，就是住院開刀。平時不敢生病，生病了不敢歇，一個蘿卜一個坑啊。
據說，徐老師在去世兩天前，曾持醫(yī)院開具的建議休息半個月的病假條向學校請假，但學校以“教學任務緊張”為由未批準。

真正累的，是考核壓力。
學生分三六九等，老師也有個三六九等。這個“等”就是考試分數、升學率。
分數跟績效掛鉤，跟職稱榮譽掛鉤，甚至跟縣管校聘掛鉤，跟末位淘汰掛鉤。
還有個安全壓力。學生進了校，安全責任層層下放，最后都懸在了老師頭上。
上次某地某班主任家長群的“發(fā)飆”，表面是家校矛盾，實際是老師在各種壓力下的崩潰。

2023年10月，鄭州某小學呂老師留下遺書后自殺，剛過完23歲生日。
她留下的信息包括“晚上8點還在開會”“不休息”“我們頭發(fā)油的不行，又不敢回學校，回學校就被逮著去工作”。
還有心靈的摧殘，“被領導批評了”，而且“當著我們班學生面批我”。

呂老師在生命最后的吶喊是：

“什么時候老師才能只做教書育人的工作？不幸福的老師怎么能教出積極樂觀的孩子呢？”
老師苦，年輕教師更有啞巴吃黃連的苦。
老教師評了職稱，有了資歷，就可以討價還價。臟活累活就都到了小年輕頭上。
班主任、跨學科任教、假期值班，大多是小年輕頂。
這一群小年輕，多是獨生子女，也多是乖孩子。面對各種調皮搗蛋的孩子、各種狀況，實在是疲于應付。

王世堅的《沒出息》火了以后，又內涵了普通人的牛馬一生。
幼兒園從從容容，小學游刃有余，初中匆匆忙忙，高中連滾帶爬；
大學，睜眼說瞎話；工作，你在哽咽什么；婚后，你在哭什么哭；離婚，沒出息。
面對輿論潮水，徐萍萍生前所在學校辯解“生病了哪有不給假的”。
實際上，聘什么老師、有多少老師可用，學校很多時候也沒有決定權。
校長盯著老師，局長也盯著校長呢。
就像祥林嫂的離世，似乎找不到兇手，似乎都是兇手。
類似徐萍萍這樣的老師，恐怕也不只在這所學校。有不少徐老師，活著，心已經死了。
這才是嚴重之處，可怕之處。
徐老師走了，就像對于祥林嫂，反而是一種解脫。
最后，徐老師的課到底調給了誰？還有多少徐老師正在邊緣徘徊？