一起高校師生沖突，沖上了各大平臺(tái)熱搜。

這件事發(fā)生在重慶工商大學(xué)，在一堂法學(xué)課上，一名胡姓女老師向一名女同學(xué)提問子公司和分公司的區(qū)別。

女生沒回答上來，胡老師又提問了三名男生，在男生做出回答后，胡老師表揚(yáng)了男生，批評(píng)了這個(gè)表現(xiàn)欠佳的女生。

事后，女生對(duì)胡老師心生不滿，在學(xué)校的社交平臺(tái)上發(fā)帖指責(zé)這位女老師。

什么“上課特別刻薄”、“媚男行為頻出”、“把沒禮貌當(dāng)幽默，還覺得自己是女強(qiáng)人”，等等。

雖然沒直接點(diǎn)名，但本學(xué)院的學(xué)生一琢磨，就明白了這是在內(nèi)涵胡老師。

老話說“背后莫說人”，說了人就得做好被發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)備。

胡老師果真發(fā)現(xiàn)了此事，她怎么都想不到自己在學(xué)生的嘴里竟是這樣的形象。

胡老師十分生氣，立馬在班級(jí)群里@了這位女生，對(duì)話如下：

胡老師要求該女生拿出“刻薄”“媚男”的證據(jù)，否則就要起訴她侵犯名譽(yù)權(quán)。

炮轟該女生聽課不認(rèn)真，還要人哄著，捏造事實(shí)詆毀別人，明確要她承擔(dān)法律責(zé)任。

女生一看胡老師動(dòng)真格的了，也害怕了。

先是私信胡老師道歉，又說自己得了ADHD（注意缺陷與多動(dòng)障礙）。

胡老師卻并不接受這種解釋，堅(jiān)持要她拿出證據(jù)。

該女生一看胡老師油鹽不進(jìn)，只得鄭重道歉，說自己只是在氣頭上才做出了不理智的行為。

女老師依然不接受，放話多說無益，讓她等著應(yīng)訴吧。

此時(shí)，有人說，這老師也太強(qiáng)勢(shì)了，女生都道歉了，還那么強(qiáng)硬，這是用自己身份、學(xué)識(shí)在威脅、恐嚇學(xué)生。

但我們不要忽略以下兩點(diǎn)：

首先，這本來是一次正常的師生互動(dòng)，卻被女生扭曲成老師媚男，刻薄，擱誰誰不生氣？

其次，如果她是真心悔過倒還好說，可有人扒出她的朋友圈，內(nèi)容更是污糟，沒法用語言描述，大家看圖吧。

自己聽課不認(rèn)真，回答不了老師的問題，不認(rèn)真反思，反而將這種挫敗的情緒推給老師，對(duì)老師進(jìn)行人身攻擊，這套邏輯真的很“女拳”。

朋友圈里所謂的“男人地位高，是因?yàn)楸幻乃恕薄袄献诱娴淖钣憛捁亲永锩哪械呐摹@些詞匯真的很不好。

“媚男”通常一個(gè)帶有強(qiáng)烈女權(quán)主義色彩的嚴(yán)肅詞匯，通常指女性系統(tǒng)性地討好、迎合男性，維護(hù)男權(quán)價(jià)值，是一種對(duì)女性的貶低評(píng)價(jià)。

“沒禮貌”更是對(duì)個(gè)人品格的直接貶低性評(píng)價(jià)。

一個(gè)老師被指“打壓學(xué)生”、“裝”，這都會(huì)導(dǎo)致老師的社會(huì)評(píng)價(jià)降低。

你看這個(gè)女生她連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都用不明白，語言表達(dá)都沒有基本的條理邏輯，但是她卻能夠很熟練地用“媚男”這樣一個(gè)宏大的詞匯去給與之發(fā)生沖突的人扣帽子。

這是一種表面能力和抽象概念運(yùn)用之間的脫節(jié)。

她可能甚至都不知道“媚男”這一詞匯的社會(huì)意義，她使用它純粹是因?yàn)樗糜?、有效?/p>

這一詞匯此時(shí)可能僅僅簡(jiǎn)化成了一個(gè)“讓我不舒服的年長(zhǎng)女性”的萬能標(biāo)簽。

它不再是一個(gè)分析工具，而更像一個(gè)帶有魔力的咒語--只要念出這個(gè)詞，就能瞬間將對(duì)方釘在“道德反派”的恥辱柱上，同時(shí)將自己置于“正義受害者”的安全位置。

這真是一件可怕的事情，如果胡老師沒能邏輯清晰的應(yīng)對(duì)，她面臨的會(huì)是什么？

會(huì)不會(huì)又是武大肖同學(xué)那個(gè)下場(chǎng)？

為了一己私欲故意挑起男女對(duì)立，用性別議題攻擊別人的人，真的很討厭！

這些人只會(huì)灼傷他人，制造廢墟，像一個(gè)舉著火把的縱火犯。

這些人太擅長(zhǎng)將一個(gè)簡(jiǎn)單的小事演化成男女的對(duì)立了，將個(gè)體矛盾直接上升為群體矛盾。

“女拳”越來越嚴(yán)重，就是因?yàn)檫@樣的人。

要知道網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，成年人要為自己的行為負(fù)責(zé)；你可以道歉，但別人也可以選擇不原諒。