“我們受教育年限比尼日利亞都低，信的人是九漏魚吧？”

這樣一條充滿戲謔與質(zhì)疑的網(wǎng)友留言，或許代表了許多人在初次接觸“平均受教育年限”這一概念時(shí)的直觀反應(yīng)。

在普遍認(rèn)知里，完成九年義務(wù)教育是現(xiàn)代社會(huì)公民的標(biāo)配。那么，中國成年男性的整體教育水平，究竟是否已經(jīng)邁過了這道“初中”門檻？

基于聯(lián)合國《人類發(fā)展報(bào)告2025》的數(shù)據(jù)，一張名為《主要國家男性平均受教育年限天梯圖（2023）》的圖表，為我們提供了超越感性認(rèn)知、基于全球比較的客觀答案。

在深入解讀前，我們需先理解這張圖的“閱讀法則”。它如同一把衡量國家教育積累的標(biāo)尺，直觀展示了全球各主要國家25歲及以上男性公民人均接受學(xué)校教育的年數(shù)。

圖左側(cè)按大洲羅列國家，右側(cè)的黃色豎條則標(biāo)明了受教育年限的區(qū)間，并貼心地將這些數(shù)字與我國熟悉的學(xué)歷階段對(duì)應(yīng)起來：少于6年相當(dāng)于未達(dá)小學(xué)畢業(yè)，6至9年為初中水平，9至12年為高中水平，12至15年則為大專及以上水平。

每個(gè)國家名稱旁的藍(lán)色數(shù)字，就是其精確的平均年限值。整張圖仿佛一個(gè)天梯，越往上，代表該國民眾的“知識(shí)家底”越厚。

放眼全球，男性受教育年限的分布呈現(xiàn)出明顯的地區(qū)差異和發(fā)展梯隊(duì)。

第一梯隊(duì)（12年以上，大專水平）： 頂端幾乎被歐洲、北美以及日韓等發(fā)達(dá)國家占據(jù)。

美國、加拿大的男性平均受教育年限在13年左右，德國、瑞士、荷蘭、英國等西歐北歐國家也緊隨其后，普遍在12-14年之間。

這意味著，在這些國家，成年男性的平均學(xué)歷已接近或達(dá)到大專程度。澳大利亞、新西蘭作為大洋洲的代表，同樣位居前列。

東亞的日本、韓國表現(xiàn)亮眼，絲毫不遜于歐美強(qiáng)國。俄羅斯作為橫跨歐亞的大國，其水平也穩(wěn)居這一梯隊(duì)。

第二梯隊(duì)（9-12年，高中水平）： 這一梯隊(duì)包括了部分南歐、東歐國家以及一些發(fā)展較好的拉美、亞洲國家。

如圖中出現(xiàn)的意大利、西班牙、烏克蘭，以及拉丁美洲的阿根廷、智利，亞洲的沙特阿拉伯、馬來西亞等。這些國家的男性平均而言已完成了高中學(xué)業(yè)。

第三梯隊(duì)（6-9年，初中水平）： 進(jìn)入這個(gè)區(qū)間，意味著男性國民的平均水平剛剛觸及或勉強(qiáng)完成初中教育。許多東南亞、南亞、拉美及非洲的主要國家位于此列。

第四梯隊(duì)（6年以下，小學(xué)水平）： 這一梯隊(duì)的國家，其男性國民平均未能完成小學(xué)教育，主要集中在最不發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是非洲撒哈拉以南地區(qū)。

中國在這張“天梯圖”上處于什么位置？

根據(jù)前述《人類發(fā)展報(bào)告》的數(shù)據(jù)，中國25歲以上成年男性的平均受教育年限在8.3年。這意味著，從整體上看，我國成年男性的人均受教育水平還沒達(dá)到九年義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

所以，“核平”、“武力”等關(guān)鍵詞，成為很多人掛在嘴邊的常用詞，這是一件非常容易理解的事。

尼日利亞，其成年男性平均受教育年限為8.7年，看起來高于中國。

為什么我們的感覺并不是這樣？這涉及一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，平均數(shù)的意義與局限。

尼日利亞男性的平均年齡在18歲左右，遠(yuǎn)低于我國男性的40歲以上，這意味著歷史包袱極輕。

首先，它是一個(gè)歷史存量的平均值，涵蓋了從青年到老年的所有男性公民。

因此，它既反映了當(dāng)下教育體系的成就，也承載了過去教育普及度不足的歷史包袱。隨著時(shí)間推移，年輕一代（如90后、00后）受教育年限普遍延長，未來這一平均值還會(huì)持續(xù)提升。

其次，平均數(shù)會(huì)掩蓋內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性差異。例如，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的教育發(fā)展仍不均衡。

當(dāng)大城市的男性平均學(xué)歷向本科看齊時(shí)，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)可能仍存在初中輟學(xué)率較高的問題。這些差異在平均數(shù)中被“熨平”了，卻是我們今后需要著力解決的關(guān)鍵。