全國著名特級教師于永正在退休后說過一句發(fā)人深省的話：“退休之后的大反思，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事，教語文究竟是怎么一回事?！?/p>

這句話背后，是一位老教師對語文教育最深刻的領(lǐng)悟。

于老師坦言，如果能夠重來一次，他一定不會再把學(xué)生困在課本里，更不會把考試分數(shù)當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標準。

仔細想想，孩子們學(xué)不好語文，往往不是因為不夠聰明，而是因為他們離這三樣?xùn)|西太遠了。

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第一，語文離生活太遠了

于老師反思說，自己以前太注重教學(xué)進度和教案，反而忽略了講臺下一個個鮮活的孩子。

看看現(xiàn)在的語文課：孩子們整天埋頭做卷子，嘴里背著“那些小丘的線條是那么柔美”，卻從來沒見過真正的草原是什么樣子。

有位語文老師分享過這樣一個經(jīng)歷：她問學(xué)生《草原》里“翠色欲流”這個詞好在哪里，孩子們都能背出標準答案，但沒有一個人能說出草原上那片綠色在眼前流動的感覺。

當(dāng)語文失去了生活的土壤，再美的文字都變成了死記硬背。

第二，語文離興趣太遠了

于老師回憶起以前教過的學(xué)生，有些孩子上課時眼神是“漠然的，孤獨的，有的甚至帶著哀傷”。這句話讓人心疼。

現(xiàn)在的語文課，滿堂灌的教學(xué)、標準答案的束縛，正在一點點磨滅孩子們對語文天生的好奇心。

一個六年級的孩子說過：“我喜歡《花之歌》里優(yōu)美的句子，但討厭分析它用了什么修辭手法?！边@句話道出了多少孩子的心聲？

當(dāng)學(xué)習(xí)變成了任務(wù)，當(dāng)閱讀變成了答題，語文就失去了它最美的樣子。

第三，語文離實際運用太遠了

于老師說得特別實在：“語文能力不是講出來的，學(xué)習(xí)興趣不是講出來的，情感態(tài)度更不是講出來的。講，真的作用有限?！?/p>

可是現(xiàn)實中，孩子們學(xué)了《故宮博物院》，卻不會向別人介紹自己去過的景點；讀了《伯牙鼓琴》懂得了“知音”的珍貴，在生活中卻不知道如何珍惜朋友。

知識被困在了課本里，沒能走進孩子們的生活。

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在尋找解決辦法時，《跟著課本去旅行》這本書給了我很大啟發(fā)。它不鼓吹快速提分，而是做了一件更根本的事——讓語文回到了它本該在的地方。

這本書最妙的地方，是讓課本上的文字活了起來。

通過書中真實的圖片和視頻，孩子們終于能親眼看到《草原》里“一碧千里”到底是什么樣子，能真正理解“翠色欲流”的意境。

這種親眼所見的震撼，比老師講一百遍都有用。

而且，它讓學(xué)習(xí)變成了好玩的事。

書里用“邊走邊問”的方式，帶著孩子們一起去探索。

比如講到《草原》時，不僅解讀課文，還會引導(dǎo)孩子思考：為什么河流總是彎彎曲曲的？這些問題正好滿足了孩子們愛問“為什么”的天性。

最重要的是，它讓語文知識真的能用起來。

在“故宮博物院”這個主題里，孩子們可以跟著課文的指引，深入了解古建筑的故事。

通過書中的寫作引導(dǎo)，他們學(xué)會了怎么介紹一個地方，那些背了半天的好詞好句終于派上了用場。

一位用過的家長說：“最讓我驚喜的是，孩子現(xiàn)在會主動把課本和生活聯(lián)系起來。學(xué)了《故宮博物院》，他去公園時會留意亭子的構(gòu)造；讀了《狼牙山五壯士》，開始對歷史故事感興趣。語文在他心里，不再是一門枯燥的功課?！?/p>

于永正老師說過：“人生是花，語文是根?！闭Z文教育的本質(zhì)，應(yīng)該是幫助孩子認識這個世界，更好地表達自己。

《跟著課本去旅行》之所以有用，正是因為它把握住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)——它不是一門死記硬背的功課，而是連接孩子和世界的橋梁。

如果你也在為孩子學(xué)語文發(fā)愁，不妨試試這本《跟著課本去旅行》，讓語文回歸它本該有的生動和有趣。

畢竟，最好的教育，是讓孩子在求知的路上，始終保持著對美好的向往。