文｜凝媽悟語

一談起孩子使用手機(jī)，許多家長總是心頭一緊，滿腹擔(dān)憂。

我們看到太多孩子因沉迷手機(jī)而耽誤學(xué)業(yè)、迷失方向的案例，仿佛手機(jī)就是一顆埋在孩子成長路上的“定時(shí)炸彈”，不敢輕易交給他們。

然而，手機(jī)作為現(xiàn)代生活的標(biāo)配，早已無法回避。

老師布置作業(yè)，要在手機(jī)上打卡；遇到難題，需要上網(wǎng)查資料；參加活動(dòng)、高效學(xué)習(xí)，離不開各類app；和同學(xué)聯(lián)絡(luò)感情，手機(jī)更是最直接的溝通橋梁……

手機(jī)，真是一個(gè)讓人又愛又恨的存在。

所以，問題的關(guān)鍵從來不是“禁止”，而是如何“平衡”！

我家小兒子今年上小學(xué)二年級(jí)，至今沒有給他配手機(jī)。原因很簡(jiǎn)單——他還不具備正確使用手機(jī)的認(rèn)知能力，也沒有建立起對(duì)電子工具的健康價(jià)值觀。

而已經(jīng)上大二的大兒子則不同，他從小學(xué)起就用我們的舊手機(jī)，十歲時(shí)擁有了第一臺(tái)屬于自己的新手機(jī)。我們從沒沒收過他的手機(jī)，因?yàn)?，他讓手機(jī)變得有價(jià)值。

手機(jī)可以是 “洪水猛獸”，同樣也能成為孩子成長的助力。

觀察我家孩子和身邊許多家庭的情況，我發(fā)現(xiàn)：只要孩子符合下面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，手機(jī)才可以“隨便玩”！

標(biāo)準(zhǔn)一：研究功能而非沉迷娛樂

兒子是個(gè)科技迷，看到什么都喜歡鉆研，手機(jī)自然不例外。

他很喜歡新款手機(jī)，是對(duì)手機(jī)的硬件更新、系統(tǒng)升級(jí)充滿好奇，比如鏡頭、內(nèi)存、速度等等。得知哪個(gè)品牌有手機(jī)發(fā)布會(huì)，半夜里都能起來觀看。

他能很輕松地知道兩部手機(jī)如何傳輸數(shù)據(jù)，如何貼膜、如何使喇叭變得音質(zhì)更好、如何讓手機(jī)響的時(shí)候還能發(fā)光、優(yōu)化智能家居的聯(lián)動(dòng)設(shè)置......

為了搞懂一項(xiàng)新技術(shù)，他甚至?xí)鲃?dòng)搜索中英文的拆解視頻，無形中也促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)。

發(fā)展心理學(xué)中的 “主動(dòng)探索理論” 指出：兒童對(duì)工具的探索行為，是認(rèn)知發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。

手機(jī)，不僅是一個(gè)便攜工具，也是一個(gè)值得深入研究的對(duì)象。這個(gè)過程，鍛煉的是邏輯思維和解決問題的能力。

如果我們禁止一個(gè)愿意“研究”手機(jī)的孩子去接觸它，攔住的可能不只是工具，更是一條通往未來的路。

標(biāo)準(zhǔn)二：用手機(jī)獲取知識(shí)

我也曾擔(dān)心兒子沉迷手機(jī)影響學(xué)習(xí)，直到有一次，他主動(dòng)給我看他的瀏覽記錄——BBC新聞、學(xué)科視頻、電腦和手機(jī)拆解、紀(jì)錄片……全是視野和學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。

那一刻，我放心了。

手機(jī)確實(shí)可以成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)助手：背單詞的APP、做思維導(dǎo)圖的工具、時(shí)間管理軟件、優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片資源、學(xué)科實(shí)驗(yàn)視頻……應(yīng)有盡有。

有孩子曾說：“手機(jī)里的知識(shí)像星星，連起來就是整片星空?！?/strong>

北京師范大學(xué)的研究也指出：善于利用手機(jī)學(xué)習(xí)的孩子，在信息篩選與自主學(xué)習(xí)能力上，往往顯著優(yōu)于同齡人。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：當(dāng)孩子主動(dòng)通過多元渠道獲取知識(shí)時(shí)，能建立起更立體、更扎實(shí)的知識(shí)體系。

而這份“自主獲取”的成就感，正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的來源。

標(biāo)準(zhǔn)三：合理分配時(shí)間

我們最害怕的，是孩子一拿起手機(jī)就放不下，占用學(xué)習(xí)時(shí)間；或者學(xué)習(xí)時(shí)，也想著玩手機(jī)，而影響專注力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

日本川島隆太教授的一項(xiàng)十年追蹤研究顯示：手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的干擾并非來自工具本身，而是使用時(shí)間的失控。

如果孩子能自主管理使用時(shí)長，在學(xué)習(xí)時(shí)完全脫離手機(jī)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)并不會(huì)受到影響。

我兒子就是這樣。學(xué)習(xí)時(shí)，他完全投入；做手工時(shí)，手機(jī)放在一邊。他不會(huì)像很多成年人那樣，每隔幾分鐘就想看一眼屏幕。

所以，手機(jī)并沒有影響他的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

只要孩子能做到合理使用手機(jī)，就可以完全放心他用。

“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論”指出：時(shí)間管理能力是自主學(xué)習(xí)的核心要素。而合理使用手機(jī)的過程，正是對(duì)這種能力的絕佳鍛煉。

有些家長會(huì)和孩子們一起制定《家庭數(shù)字公約》，用“定時(shí)手機(jī)存放盒”等方式，幫助孩子建立規(guī)則。習(xí)慣養(yǎng)成后，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)反而更能保持專注。

手機(jī)本身并沒有善惡，關(guān)鍵在于使用者如何駕馭。

研究手機(jī)功能，體現(xiàn)的是探索的欲望；
用手機(jī)拓展知識(shí)，展現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的能力；
合理分配時(shí)間，修煉的是自律的心性。

只要孩子符合這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中的任意一個(gè)，我們其實(shí)都可以更放心地把手機(jī)交給他們。

家庭教育的智慧，從來不在于與手機(jī)為敵，而在于教會(huì)孩子如何與工具共生。

未來，那些真正善用手機(jī)的孩子，或許會(huì)創(chuàng)造出我們想象不到的精彩。

與所有家長共勉。