前幾天給初二的孩子講一道題：

“興化秋色美，品蟹正當(dāng)時(shí)”，為更好地服務(wù)八方游客，興化各旅行社、酒店、賓館等紛紛爭(zhēng)創(chuàng)誠(chéng)信單位。請(qǐng)你為其中某一行業(yè)擬寫(xiě)一則帶有水鄉(xiāng)特色的誠(chéng)信宣傳語(yǔ)。（2分）

參考答案：

酒店/賓館：

①枕水興化居，誠(chéng)信暖客居，三餐一宿皆守諾。

蟹莊/餐飲：

②舟載蟹鮮穿水蕩，誠(chéng)信為媒傳酒香，童叟無(wú)欺待客忙。

這些答案自然是好的，但并不標(biāo)準(zhǔn)，也很難看出套路，這就給我們的學(xué)習(xí)理解造成了障礙，結(jié)果就是要不死記硬背，要不徹底放棄。

記住，只要是標(biāo)準(zhǔn)化考試，就有套路。如果看不懂答案，沒(méi)有套路，就要自己總結(jié)套路。如果總結(jié)不出來(lái)，那就白學(xué)了，下次答題還是懵的。

這道題除了對(duì)地域、行業(yè)和主題，以及用詞特點(diǎn)的基本審題要求外，自己必須總結(jié)出此題的套路。比如寫(xiě)一個(gè)旅游社的廣告語(yǔ)：

湖光山色蘆葦蕩，誠(chéng)信灑滿水鄉(xiāng)路，秋景旖旎心情暢。

套路為：地域特色（江南的湖、山、蘆葦）+主題顯示（誠(chéng)信）+行業(yè)特色（秋景，旅行看風(fēng)景）

套路就是一種結(jié)構(gòu)化思維，在每次做題時(shí)反復(fù)強(qiáng)化，最終固化下來(lái)形成條件反射。

如何檢驗(yàn)這個(gè)套路是不是好套路呢？看它能不能遷移運(yùn)用。

比如，把興化換成重慶如何？

餐飲：山高水長(zhǎng)，誠(chéng)信相伴，鮮美火鍋味道香。

旅行社：高峽出平湖，大橋繞兩江，誠(chéng)信導(dǎo)行程，8D魔幻山城不迷路。

套路檢驗(yàn)成功，以后廣告類、宣傳類的試題就這么干。

再說(shuō)，標(biāo)題的作用題。

之前給孩子們總結(jié)了作用題的答題套路“內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+手法”：

內(nèi)容：內(nèi)容概括+特點(diǎn)（人物性格或精神/事物特點(diǎn)）+情感

結(jié)構(gòu)：上下文之間的關(guān)系

手法：描寫(xiě)方法/修辭手法/表現(xiàn)手法

比如，“我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江”新聞標(biāo)題的作用。

其作用是：

①準(zhǔn)確概括消息的主要內(nèi)容，交代了人物、事件，包括事件發(fā)生的地點(diǎn)和結(jié)果；（內(nèi)容概括）

②強(qiáng)調(diào)了渡江部隊(duì)的宏大規(guī)模，展現(xiàn)了人民解放軍的強(qiáng)大陣容和宏大氣勢(shì)；（群體人物特點(diǎn)）

③傳遞出喜悅、自豪之情，為整篇新聞奠定了積極振奮的基調(diào)；（情感）

④用語(yǔ)簡(jiǎn)潔醒目，吸引了讀者的閱讀興趣。（手法）

這個(gè)套路有沒(méi)有用呢？檢驗(yàn)一下就知道了。

比如，題目“桂花”的作用。

答：①交代了寫(xiě)作對(duì)象是桂花；（內(nèi)容）

②作為線索，貫穿全文，讓文章結(jié)構(gòu)更清晰。（結(jié)構(gòu)）

又比如，題目“我愛(ài)桂花”的作用。

答：①明確了寫(xiě)作對(duì)象，并交代了“我”與桂花關(guān)系；（內(nèi)容）

②表達(dá)了作者對(duì)桂花的情感，奠定了文章的感情基調(diào)；（內(nèi)容）

③引發(fā)了讀者的共鳴，使讀者產(chǎn)生了閱讀興趣。（手法）

還比如，題目“月中桂子滿秋思”的作用。

答：①交代了寫(xiě)作的時(shí)間等要素，突出了桂花盛開(kāi)滿樹(shù)芳華的特點(diǎn)，營(yíng)造了秋日思念的氣氛；（內(nèi)容）

②揭示了文章主旨，通過(guò)桂花表達(dá)對(duì)親友的思念之情；（內(nèi)容）

③題目化用詩(shī)句（或引用典故），使語(yǔ)言富有文學(xué)色彩（或充滿浪漫色彩）。（手法）

語(yǔ)文提分并不難，找到套路，提煉套路，反復(fù)練習(xí)就可以了。

如果要考高分呢？

說(shuō)容易也不容易，其實(shí)只是要往前走一步就可以了，即對(duì)套路的思考——為什么是這樣的套路而不是那樣的套路，套路中各個(gè)部分是怎樣的關(guān)系呢？

比如，作用題的套路為什么是“內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+手法”？為什么有的題不涉及結(jié)構(gòu)？要思考清楚這背后的原理，就需要一定的思維能力和閱讀積累了。

如何閱讀呢？非精讀不可。彭老師的小學(xué)生整本書(shū)精讀課常年開(kāi)設(shè)，詳情如下：

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講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫(xiě)專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書(shū)；策劃數(shù)十本暢銷圖書(shū)，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開(kāi)發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，參與策劃南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過(guò)“文字素描”“萬(wàn)物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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