一、一年級(jí)閱讀的重要性

學(xué)校的語(yǔ)文老師在每天布置的作業(yè)當(dāng)中，有一項(xiàng)就是親子閱讀，數(shù)學(xué)老師在布置的作業(yè)里面有一項(xiàng)也是親子閱讀，由此可見(jiàn)，閱讀是多么的重要。

再想一想我們自己，上學(xué)的時(shí)候有很多理解不了的東西，入社會(huì)之后都懂了，說(shuō)白了，還不是因?yàn)樾r(shí)候讀得少，理解不了。

別的不說(shuō)，不閱讀不認(rèn)字，連題都不會(huì)讀，總不能讀題的時(shí)候總是叫爸爸媽媽幫忙讀吧，剛開(kāi)始的時(shí)候還可以，時(shí)間長(zhǎng)了還得靠自己。

從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，現(xiàn)在閱讀也是為了看圖寫(xiě)話和閱讀理解做準(zhǔn)備，閱讀理解能力是日積月累，慢慢攢下來(lái)的。

二、一年級(jí)閱讀存在的問(wèn)題

一年級(jí)孩子在親子閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，只讀、跟讀，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，你占了幾個(gè)？

昨天晚上，大家在班級(jí)群里面發(fā)了一些親子閱讀的視頻，我看了以后真的是不吐不快，總結(jié)為以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、跟讀

父母讀一句，孩子跟著讀一句，而且有的還是父母一個(gè)字一個(gè)字的指讀，然后孩子跟讀。

一般來(lái)說(shuō)，課堂上朗讀課文是比較嚴(yán)肅的，而親子閱讀是比較隨意的、自由的。

如果把親子閱讀硬搞成語(yǔ)文課堂，那親子閱讀的意義又在哪里？不要讓孩子覺(jué)得閱讀是為了完成老師布置的任務(wù)。

擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂？孩子只是不認(rèn)識(shí)太多字，但是只要孩子在聽(tīng)，他慢慢就能懂，語(yǔ)言的發(fā)展順序是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)的能力是第一位，不要小看了孩子。多看幾遍，識(shí)字也不是問(wèn)題。

2、指讀

父母指讀

孩子保持上課時(shí)候的坐姿，很端正，父母拿支筆指一個(gè)字，孩子讀一個(gè)字，再指一個(gè)，孩子跟著讀一個(gè)；或者父母指著科普書(shū)上的字，一個(gè)字一個(gè)字的去給孩子念。

孩子指讀

因?yàn)閷W(xué)校要求指讀，所以回家以后，孩子讀書(shū)的時(shí)候習(xí)慣性的指讀。

指讀的目的是讓孩子知道一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)發(fā)音，從左往右，從上往下這樣的順序去讀，防止孩子在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)的跳字，漏字，串行，跑神兒等問(wèn)題。孩子熟悉了，就可以自然脫離。

所以說(shuō)，一年級(jí)的孩子指讀肯定是有必要的，但是，硬是把閱讀搞成指讀認(rèn)字，請(qǐng)問(wèn)閱讀的目的是什么呢？

而且大人指讀的時(shí)候，孩子是很容易分神的，要指也讓孩子自己指。

3、父母普通話不標(biāo)準(zhǔn)，孩子讀錯(cuò)沒(méi)人糾正

比如說(shuō)《洗手歌》里面有一句是“肥皂用來(lái)搓搓手”，大人讀成chāchā手，小孩子讀成cācāsǒu。

雖然說(shuō)，拼音只是輔助我們識(shí)字的一個(gè)手段，但是s 和sh不分，這也影響后續(xù)拼讀吧？我們這邊11月份拼音是全校都要過(guò)關(guān)的。

4、親子閱讀就是讀課本

昨天不止一個(gè)孩子閱讀的時(shí)候讀的是《洗手歌》，我直接懷疑是不是我搞錯(cuò)了，回看了兩遍老師布置的作業(yè)，她只是要求親子閱讀。

親子閱讀不局限于讀課本，給孩子讀一兩本課外書(shū)吧，很有趣的。

昨天的親子閱讀要拍照，群里其他家長(zhǎng)錄的是視頻，我誤以為是要視頻，所以閱讀的過(guò)程中，我們極其不自然，1個(gè)故事，硬是搞了50分鐘，小孩子注意力完全在手機(jī)上。

三、一年級(jí)的閱讀該怎么進(jìn)行？1、一年級(jí)閱讀的時(shí)間安排

孩子進(jìn)入小學(xué)之后，我的第一感覺(jué)就是時(shí)間緊，作業(yè)多，玩的時(shí)間明顯減少。每天寫(xiě)完作業(yè)就八點(diǎn)有時(shí)候是8:20，趕緊下去玩一會(huì)兒，九點(diǎn)半還不一定能睡著。

每天連20分鐘的閱讀時(shí)間都沒(méi)有，稍微晚一點(diǎn)兒孩子就說(shuō)困，不愿意閱讀了，因?yàn)樵缟?點(diǎn)就起床，有時(shí)候我也沒(méi)空，頭一個(gè)月閱讀進(jìn)展的很緩慢，只好留在中午讀了，為此我特別發(fā)愁。

這個(gè)月才慢慢緩過(guò)來(lái)，午睡最低40分鐘，把周計(jì)劃表做好，一切按照計(jì)劃進(jìn)行，并不斷改進(jìn)，晚上總算有一點(diǎn)時(shí)間看書(shū)了。

目前，我們主要集中在周一到周日的晚上睡前閱讀和周末的晨讀。晨讀就是要讀出聲的，還可以檢驗(yàn)錯(cuò)別字;睡前主要是我給他講故事。

2、閱讀逐漸由泛讀轉(zhuǎn)為精讀

幼兒園的時(shí)候，我們閱讀就是泛讀，讀的次數(shù)多了，他也能主動(dòng)復(fù)述，到了小學(xué)，我有意識(shí)的增加了3個(gè)重點(diǎn)，

分別是看圖說(shuō)話，閱讀理解和思維導(dǎo)圖，因?yàn)殚喿x時(shí)間緊，必須要提煉文中要點(diǎn)。比如《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》：

看圖說(shuō)話：當(dāng)我們看到這一幅畫(huà)的時(shí)候，可以先讀圖，問(wèn)問(wèn)小朋友一些問(wèn)題，這是什么季節(jié)？小老鼠在干什么呀，讓他自己學(xué)著表達(dá)。

閱讀理解：哪一只是城市老鼠？哪一只是鄉(xiāng)下老鼠？為什么？這個(gè)是要結(jié)合所讀內(nèi)容，才能夠從圖畫(huà)中找出來(lái)的。

思維導(dǎo)圖：按照5W1H的方式，把文中要點(diǎn)提煉出來(lái)，可以簡(jiǎn)單理解為，

誰(shuí)在哪里做了什么事，為什么這樣做，一個(gè)很長(zhǎng)的故事，用思維導(dǎo)圖把框架一畫(huà)出來(lái)，就特別好理解和記憶了。