近日，哈爾濱工業(yè)大學(xué)發(fā)布《關(guān)于2026年接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生報名的通知》，明確提到：我校學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生原則上全部納入碩博貫通培養(yǎng)體系培養(yǎng)。

2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》，提出“深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展、融通創(chuàng)新”，“深入打造學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類培養(yǎng)鏈條”。

這一分類培養(yǎng)鏈條表現(xiàn)為：針對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練是培養(yǎng)鏈條的靈魂，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新潛力的提升；針對專業(yè)學(xué)位研究生，培養(yǎng)鏈條的邏輯起點(diǎn)是特定領(lǐng)域知識，目的是解決行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐問題

學(xué)術(shù)型人才“本博貫通”

除了上文所說的碩博貫通培養(yǎng)體系外，還有另一種“本博貫通”培養(yǎng)，是指選拔具有學(xué)術(shù)志向和科研潛質(zhì)的優(yōu)秀本科生，打破本科、碩士、博士的學(xué)段壁壘，通過一體化設(shè)計課程與科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從本科到博士的連續(xù)培養(yǎng)。

2018年，“本博貫通”作為一種新型博士培養(yǎng)模式正式提出。2020年，教育部等三部委聯(lián)合發(fā)文，明確要求“推進(jìn)碩博貫通培養(yǎng)，實(shí)行培養(yǎng)方案一體化設(shè)計”，強(qiáng)調(diào)以大團(tuán)隊(duì)、大平臺、大項(xiàng)目支撐高質(zhì)量研究生培養(yǎng)。

各高校據(jù)此探索多樣化模式：

• 清華大學(xué)“丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍計劃”實(shí)行“3+2+3”模式（3年本科+2年銜接+3年博士），每年招生不超過100人，學(xué)生進(jìn)入求真書院后不得轉(zhuǎn)專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域頂尖人才。
• 上海交通大學(xué)“錢學(xué)森工程科學(xué)試點(diǎn)班”采用“4+4”本博貫通模式，本科納入致遠(yuǎn)工科榮譽(yù)計劃，博士階段可進(jìn)入致遠(yuǎn)榮譽(yù)博士計劃，配備一流導(dǎo)師，聚焦工程科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。

此外，還有“3+5”“4+4”“3+1+X”等多種模式，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)靈活設(shè)置，既縮短了培養(yǎng)周期，又增強(qiáng)了科研連續(xù)性，真正實(shí)現(xiàn)“一程到底”的學(xué)術(shù)人才貫通培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才“專碩化”

與學(xué)術(shù)型人才“向上貫通”的培養(yǎng)路徑不同，應(yīng)用型人才正加速走向“橫向貫通”——越來越多高校將專業(yè)碩士（專碩）作為應(yīng)用型人才的主要出口，推動人才培養(yǎng)重心從傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)傳承”和“理論研究”全面轉(zhuǎn)向“產(chǎn)業(yè)對接”和“實(shí)踐創(chuàng)新”。這場變革正在深刻重塑專碩教育的全鏈條：從培養(yǎng)模式到課程設(shè)置，從導(dǎo)師隊(duì)伍到評價標(biāo)準(zhǔn)，一場以“實(shí)戰(zhàn)化”為核心的系統(tǒng)性重構(gòu)正在全國高校展開。

上海交通大學(xué)電子信息類專碩項(xiàng)目為例，其培養(yǎng)方案已全面體現(xiàn)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向”：所有全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生必須修讀《專業(yè)實(shí)踐》這門必修課程，實(shí)踐時間不少于6個月，且需在企業(yè)研發(fā)一線、產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心或校企聯(lián)合培養(yǎng)基地完成。

這種“在真實(shí)場景中解決問題”的培養(yǎng)模式，正在成為專碩教育的新常態(tài)。學(xué)生不再只是知識的接受者，而是技術(shù)難題的攻堅者；導(dǎo)師不再只是論文的把關(guān)人，更是產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的協(xié)同推進(jìn)者。正是在這樣的機(jī)制下，專碩教育真正實(shí)現(xiàn)了從“紙上談兵”到“實(shí)戰(zhàn)鍛造”的轉(zhuǎn)型，為高端制造、信息技術(shù)、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)輸送了大批“來之能戰(zhàn)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

總結(jié)

隨著學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的分化深化，學(xué)碩的過渡功能逐漸弱化，學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)重心正加速向博士階段上移。如今，越來越多高校通過“直博”或“碩博連讀”模式，從本科階段即選拔具有科研潛力的學(xué)生，實(shí)施課程一體化、科研連續(xù)化、導(dǎo)師全程化的貫通培養(yǎng)。依托大平臺、大項(xiàng)目支持，學(xué)生更早進(jìn)入前沿研究，提升科研效率。這種系統(tǒng)性培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)術(shù)方向的穩(wěn)定性與深度，未來，直博生和碩博連讀生將逐步成為高?？蒲嘘?duì)伍和高層次學(xué)術(shù)人才的主要來源。