根據(jù)寧波晚報(bào)10月10日發(fā)布的消息。

報(bào)道中的視頻，可以說像一根尖銳的刺，不僅扎進(jìn)了當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)的心中，更深深刺痛了看到視頻的每一個(gè)網(wǎng)友。

視頻里穿白 T 恤的男老師，本該是守護(hù)學(xué)生安全的守護(hù)者，卻成了張牙舞爪的施暴者 —— 連續(xù)踹倒兩名小學(xué)生，又伸手敲擊后排孩子的頭部。

被踹倒的孩子在塑膠跑道上艱難爬起的模樣，看得人鼻尖發(fā)酸。更讓人揪心的是，這不是某個(gè)角落的隱秘事件，而是被高樓之上的鏡頭清晰記錄，成了全網(wǎng)熱議的焦點(diǎn)。

隨后的多家媒體報(bào)道，廣西南寧方面已經(jīng)就此事進(jìn)行了通報(bào)，具體如下：

或許有人會(huì)說 “擱在 70、80 后小時(shí)候，這都不算個(gè)事”，這話確實(shí)戳中了一代人的共同記憶。那會(huì)兒父母送孩子上學(xué)，總不忘跟老師說 “您盡管管教，該收拾就收拾”。

于是課堂上走神會(huì)被戒尺打手心，作業(yè)沒寫完要站在教室后排，甚至排隊(duì)時(shí)多說兩句話，都可能被老師揪著耳朵拎出來。

那時(shí)候的我們，只覺得 “老師打罵是為自己好”，即便偷偷抹眼淚，也從沒想過 “這是不對(duì)的”。

可時(shí)代早已經(jīng)變了。當(dāng)年一家能生好幾個(gè)個(gè)孩子，父母忙著上地干活，外出打工討生活，根本沒精力細(xì)管孩子，只能把教育的 “權(quán)力” 全權(quán)交給老師。

可現(xiàn)在呢？就算放開三胎，每個(gè)孩子都是家里的 “寶貝疙瘩”—— 不是父母舍不得管教，而是我們?cè)缫衙靼?，教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，不是打罵，是呵護(hù)，不是摧殘。

現(xiàn)在的孩子，從小在愛的包圍中長(zhǎng)大，他們知道 “被尊重是應(yīng)該的”，也懂得 “身體和心靈都不能被傷害”。

當(dāng)老師在大庭廣眾之下，像對(duì)待 “物件” 一樣一腳踹向孩子時(shí)，碎掉的何止是孩子的自尊，更是他們對(duì) “老師” 這個(gè)職業(yè)的信任。

有人或許會(huì)辯解 “嚴(yán)師出高徒”，可 “嚴(yán)” 從來不是靠拳頭和腳來體現(xiàn)的。真正的嚴(yán)師，是用耐心糾正孩子的錯(cuò)誤，用智慧引導(dǎo)孩子的方向，用溫暖守護(hù)孩子的成長(zhǎng)。

就像那些讓人銘記一生的老師，或許會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)我們的粗心，卻會(huì)在我們沮喪時(shí)遞上一塊糖；或許會(huì)嚴(yán)格要求我們的作業(yè)，卻會(huì)在我們進(jìn)步時(shí)豎起大拇指。他們的 “嚴(yán)” 里裹著愛，而不是裹著暴力。

更重要的是，現(xiàn)在的教育早已不是 “棍棒底下出孝子” 的年代。《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

老師的一腳，不僅踹疼了孩子的身體，更是踩在了法律的紅線之上。當(dāng)?shù)亟逃终f “正聯(lián)合調(diào)查”，后續(xù)的通報(bào)或許會(huì)有處分結(jié)果，可那些被踹倒的孩子心里的陰影，又該如何撫平？

我們不是要把孩子養(yǎng)成 “溫室里的花朵”，更不是反對(duì)老師管教學(xué)生。相反，我們比誰都希望老師能嚴(yán)格要求孩子，可這種 “嚴(yán)格” 必須有邊界、有溫度。

當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)，老師可以批評(píng)教育，可以和家長(zhǎng)溝通，可以用合理的方式引導(dǎo)，而不是用暴力解決問題。

畢竟，教育的終極目的，是讓孩子成為一個(gè)懂得尊重、學(xué)會(huì)愛人的人，而不是在恐懼中長(zhǎng)大的 “聽話機(jī)器”。

時(shí)代在變，教育的方式也該跟著變。別再拿 “過去怎么樣” 當(dāng)借口，因?yàn)槊總€(gè)孩子的童年都只有一次，容不得半點(diǎn)暴力的傷害。

愿今后的校園里，冰冷的體罰被鎖在制度的籠子里，讓溫暖、耐心和愛陪伴著孩子們共同成長(zhǎng)！