近年來，中國職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)“走出去”的步伐相協(xié)調(diào)，在服務(wù)中國的新型大國外交、支持中國企業(yè)國際產(chǎn)業(yè)布局合作等方面發(fā)揮了積極作用，“職教出海”顯著提升了中國職業(yè)教育的模式、范式、標準在全球的影響力。

向海而生的廈門既是國家經(jīng)濟特區(qū)，也是“一帶一路”上的重要樞紐。廈門南洋學院扎根在這樣一座城市，可以說天然具備了國際交流的基因。

九月初的全校教職員工培訓會上，創(chuàng)辦人魯加升教授的專題培訓主題是“民辦高校國際化辦學的提升路徑”，強調(diào)以國際化戰(zhàn)略重塑課程、升級師資、革新評價，探索建立從頂層設(shè)計到一線課堂的可復制、可考核、可迭代的閉環(huán)模型。國際化既是董事會的戰(zhàn)略決策和順勢而為，也是全球教育變革背景下中國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

在2003年的一篇文章中，廈門南洋學院創(chuàng)辦人魯加升教授指出，我國民辦教育事業(yè)要獲得較大較快的發(fā)展，就必須要辦出特色、辦出質(zhì)量、規(guī)范辦學、全面發(fā)展，虛心向國內(nèi)外成功的學校學習。

辦學25年來，廈門南洋學院始終堅持以就業(yè)為導向，畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上。距離年底尚有3個多月的時間，2025屆畢業(yè)生統(tǒng)計簽約率已經(jīng)將近97%。如今，務(wù)實且生動的產(chǎn)教融合現(xiàn)場，在廈門南洋學院可謂俯拾皆是，“以人為本、特色辦學、全面育人”的辦學理念成為全體南洋人的文化自覺。

01 重新定義“國際化”：從“送出去”到“建生態(tài)”

今年9月，第二十五屆中國國際投資貿(mào)易洽談會在廈門成功舉辦，廈門南洋學院應(yīng)邀進行了空天海洋項目路演及互動答疑。

在專題講座分享環(huán)節(jié)，學校創(chuàng)辦人魯加升教授以《空天海產(chǎn)業(yè)出海中東的機遇與挑戰(zhàn)》為題，深入分析了中國空天海產(chǎn)業(yè)出海中東所面臨的廣闊機遇及其與廈門產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的巨大潛力，呼吁各方攜手將空天海產(chǎn)業(yè)打造成中阿合作的新增長極，得到與會嘉賓的一致認同。

國際化產(chǎn)教融合將為中阿綿延千年的海絲之緣再添新元素，注入新動能。

7月18日，新加坡駐廈門總領(lǐng)事館在廈門舉辦新加坡國慶招待會。在晚宴文藝表演環(huán)節(jié)，由南洋師生與新加坡yINHarmony樂團合作帶來的娘惹服裝展演壓軸亮相。

展演結(jié)束后，新加坡駐華大使陳海泉先生給予充分肯定與贊賞，新加坡駐廈門總領(lǐng)事莊志嘉先生為廈門南洋學院頒發(fā)“文化交流貢獻”獎杯。

“我們不只是在做設(shè)計，更是在講述文化?！狈b設(shè)計專業(yè)的教師說。

在這里，國際化不是簡單地把學生和教師送出去。學校重視培養(yǎng)學生的全球勝任力、自信的能力、包容的能力和敢闖的能力。

學校與新加坡的高等學校探討在數(shù)字媒體、服裝設(shè)計等專業(yè)開展試點，推動共建課程、教師互聘、學分互轉(zhuǎn)，乃至以數(shù)字孿生校園打破教育邊界，以國際視野提升學生專業(yè)競爭力，以國際合作重構(gòu)教育生態(tài)。

依托廈門對外交流的便利條件，學校和新加坡管理發(fā)展學院、泰國素萬納普皇家理工大學、加拿大加西大學、英國樸茨茅斯大學等建立長期合作，推動學生通過語言課程、學歷提升、短期研學、海外實習等形式參加海外實訓，走向國際舞臺。越來越多的學生通過學校海外學院的平臺實現(xiàn)了“學歷+能力”的雙提升。

今年6月，新加坡ERC學院學習中心落戶廈門南洋學院，受訓并通過考核的教師可以獨立開展新加坡ERC學院預(yù)科課程的授課。此舉將推動國外課程落地并提升本土教師的國際教學能力。

南洋的精神，是讓每一位師生的視野都能穿越校園，抵達更廣闊的世界。

藝術(shù)設(shè)計學院的王今老師最近入選聯(lián)合國有關(guān)項目組，即將走進肯尼亞內(nèi)羅畢基貝拉，為當?shù)刂行W和孤兒院的孩子們帶去英語、數(shù)學、繪畫和漢語課程，傾聽、感受并分享彼此的故事。

從倫敦UCL的建筑設(shè)計學子，到回國從事教育與公益的教師，王老師一直相信教育與愛無國界。這一次，她選擇用行動去踐行這份信念。

電影學院學生楊哲尹主修小號和鋼琴，正在準備出國學習，學校眾多的海外教育合作項目讓他擁有很多選擇。楊哲尹說：“我希望通過出國留學讓自己變得更好，在未來真正用音樂打動人、感染人。”

廈門南洋學院的教師和學生來自全球，也將走向世界。學校海外學院練院長認為，國際教育合作是服務(wù)國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，教育和產(chǎn)業(yè)的“雙向奔赴”為學生打開了成長的新機遇，也為中國制造的國際化提供了人才支撐。

來訪的美國庫克大學校長說，這個校園太美了！曼谷皇家理工大學副校長在參觀考察南洋學院之后表示，這里的職業(yè)教育模式是他們想做而做不到的。這讓李振杰副校長感到十分振奮。

美國庫克大學、比利時布魯塞爾自由大學每年為南洋師生提供多個免費留學、訪學名額。最近，學校跟泰國方面協(xié)商在泰國聯(lián)合建設(shè)培訓基地，學校輸出中文師資，參照當?shù)刂匈Y企業(yè)的用人標準，為泰國員工提供“中文＋技能”職業(yè)培訓。學校致力于與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會聯(lián)手輸出職業(yè)標準，用民間的方式蹚出一條路來，為更高層級的標準出海提供實踐樣例。

02 教育初心與動力：塑造能定義未來的人

步入學校正門，右手邊風光旖旎的湖景引人駐足，湖畔的圖書館大樓一層是校史館，承建方和照明設(shè)備供應(yīng)商均為校友企業(yè)。

校史館于2016年投入使用，除了講述學校建設(shè)歷程和辦學成果的展陳內(nèi)容，這里還保留了很多未開發(fā)的“儲備空間”，李振杰副校長稱之為留白或者未來館。

留白處并非完全空置，上書“世界一流大學”“南洋學院是個CPU”“沒有圍墻的大學”等字樣。這樣的愿景在當時看起來顯得頗為前衛(wèi)，但言猶在耳，未來已來。

2000年，魯加升教授聯(lián)合海內(nèi)外企業(yè)家和學者聯(lián)合創(chuàng)校，開啟了一段義無反顧的創(chuàng)業(yè)之旅。在這里，以學生為本、以創(chuàng)為先，既是愿景，更是長期可觀的投入和實實在在的行動。

2005年，學院董事會拿出100萬設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)基金；2015年9月，基金總額增加到近1000萬元；目前，基金總額已增加到1370萬元，部分資金來自校友捐贈。

在全國高校建設(shè)雙創(chuàng)學院的熱潮中，學校謀劃成立了三創(chuàng)學院。三創(chuàng)學院是獨立的二級學院，不設(shè)專業(yè)，面向全校，負責全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課教學、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的組織管理以及創(chuàng)客中心的運營，是服務(wù)師生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的賦能中心。

學校規(guī)定，在同等條件下，校內(nèi)建設(shè)項目優(yōu)先由校友企業(yè)承接。在反哺母校的同時，校友企業(yè)為在校師生上了一堂生動的創(chuàng)業(yè)課，務(wù)實的學風在代際互動中發(fā)揚光大。

要定義未來，先從學會做人做事開始。相對于普通高校的學生來說，職業(yè)院校學生的學習起點大多不高，實踐育人顯得尤為重要。

勤工助學是創(chuàng)辦人魯加升教授的博士論文主題，也是學校的必修課。學校要求所有學生在校期間至少要有三家企業(yè)勤工助學的經(jīng)歷，且第一份勤工助學崗位必須是四星級以上酒店的服務(wù)員。魯加升教授認為，高級酒店的工作經(jīng)歷有助于訓練學生待人接物的文明禮儀和綜合素養(yǎng)，將社交技巧內(nèi)化為精神氣質(zhì)。

8月6日，第十四屆86國際家政員工節(jié)在廈門圓滿落幕，清華大學、新加坡國立大學等全球數(shù)十所高校、數(shù)百家企業(yè)參與?；顒又鬓k方好慷在家由廈門南洋學院2002級計算機專業(yè)校友李彬創(chuàng)立，是全國領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)家庭服務(wù)商。

李彬回憶說：“學校不僅開設(shè)了計算機應(yīng)用類課程，還特別重視實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)了實習基地，學生不僅可以上機操作，還能在項目中練手，這在當時是非常超前的。我一心想學點真本事，于是就毫不猶豫地報了南洋。”

在校園建設(shè)過程中，學校保留了很多原生態(tài)地塊。其中一個被大家稱之為百果園的小山包上，有龍眼等幾十種當?shù)卦麡洹５搅怂墒斓臅r節(jié)，師生和市民都可以在這里大飽口福。

魯加升的想法是拆掉圍墻，把學校打造成5A級旅游景區(qū)和大眾樂園，更好地服務(wù)社會。這個看似激進的主張，連同隨處可見的創(chuàng)意涂鴉，體現(xiàn)了學校開放包容的一面。天馬行空的創(chuàng)意，在校園的每個角落自然舒展地生發(fā)出來，是師生共赴的身體力行。

03 地域優(yōu)勢與產(chǎn)教融合：從對接產(chǎn)業(yè)到共同造浪

三分天注定，七分靠打拼。山海之間的翔安，擁有廈漳泉都市圈融合發(fā)展之利，這里的人民敢闖敢干，篤信愛拼才會贏。

扎根于此的廈門南洋學院，充分利用地利之便，從建校起就大量聘任企業(yè)管理人員和高級技術(shù)人員做指導教師，把校園內(nèi)外的廣闊天地變成產(chǎn)教融合的實驗場。

學校把企業(yè)的生產(chǎn)線請進實訓大樓，學生拜企業(yè)技術(shù)人員為師，作品就是交付客戶的產(chǎn)品，真刀真槍的實戰(zhàn)磨礪了學生的真本領(lǐng)。

學校不追求學科完備，堅持面向市場定方向。

櫥柜業(yè)是廈門市政府重點扶持的13個百億產(chǎn)值產(chǎn)業(yè)集群之一，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量高水平專業(yè)人員。

2011年，學校與福建省櫥柜業(yè)商會、廈門市櫥柜業(yè)商會共同創(chuàng)辦了我國第一個櫥柜行業(yè)特色學院——廈門南洋櫥柜學院，為在校生提供跨專業(yè)方向的雙學歷課程，并為商會會員企業(yè)員工提供學歷教育或技能培訓。

2017年，由魯加升教授擔任編委會顧問、學校和商會共同編寫的全國第一套櫥柜領(lǐng)域高職教材《中國廚柜專業(yè)基礎(chǔ)教材系列叢書》出版，填補了行業(yè)空白。

2022年，學校組建鄉(xiāng)村振興學院，負責組織全校師生以市場化的方式服務(wù)“一村一品”，深度參與鄉(xiāng)村文旅項目的規(guī)劃和運營。項目就是課程，參加項目就是打擂臺。

一個項目往往有來自多個專業(yè)的上百名學生組隊“競標”并參加委托方主持的項目答辯，現(xiàn)場投票，現(xiàn)場競拍，就地轉(zhuǎn)化，可謂“市場出題，學校搭臺，教師帶隊，學生唱戲，同場競技”。

在廈門最小的行政村三秀山村，學生們助力本土的山藥和遠渡重洋而來的猴面包樹產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)品牌化、時尚化運營；在省內(nèi)的福州、漳州、泉州乃至海南、廣西、內(nèi)蒙古、遼寧、新疆等地，南洋的學生們?yōu)榭h域文旅、鄉(xiāng)村振興、低空經(jīng)濟出謀劃策。

李振杰副校長說，只要我們給學生機會，他們總會找到自己的路，今后在各行各業(yè)出彩。

開學初的實訓大樓里，學院無人機足球隊的隊員們正在厲兵秣馬，他們將在九月底代表中國出征在韓國全州舉辦的世界無人機足球大賽。

2016年，學院與福建省民用無人飛機協(xié)會、福建方圓翔飛航天科技有限公司合作創(chuàng)辦全國首批無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)并成立全國首批無人機學院，聘請福建省民用無人飛機協(xié)會負責人擔任院長，培養(yǎng)無人機設(shè)計、生產(chǎn)、管理、飛行操控、售前售后技術(shù)服務(wù)、行業(yè)應(yīng)用、檢測維護等方向的高技能人才。

經(jīng)過近十年悉心培育，無人機應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為學校的王牌專業(yè)，全國無人機應(yīng)用行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在低空經(jīng)濟這個領(lǐng)域為學生們撐起一片天。

關(guān)于機器人專業(yè)的定位，學院有過探索，有過曲折。早期嘗試過前端技術(shù)研發(fā)，比如機械臂的設(shè)計生產(chǎn)，大家很快發(fā)現(xiàn)學院在這方面不具備競爭優(yōu)勢。隨著行業(yè)規(guī)模和用戶群體的擴大，產(chǎn)業(yè)鏈中后端的裝配運維需求日益凸顯，學校迅速調(diào)整專業(yè)方向。

2017年7月，學校聯(lián)合中信重工成立特種機器人產(chǎn)業(yè)學院，合作開展消防機器人技術(shù)研發(fā)、銷售推廣、操作標準研制和操作員培訓工作。隨著一批又一批訂單交付，南洋的人才培養(yǎng)模式化廣受好評，學校喜獲全省教學成果特等獎。

李振杰感嘆道：“我們在新技術(shù)領(lǐng)域不追求從0到1的原創(chuàng)能力，但我們協(xié)助實現(xiàn)高新技術(shù)裝備從1到10的應(yīng)用和服務(wù)落地。”

04 南洋的烙印是什么？

教育是慢功夫。面對人口結(jié)構(gòu)變化和生源競爭，民辦職業(yè)教育必須做到快慢結(jié)合，在堅持長期主義的同時，高效率地破解辦學資質(zhì)、資金、師資、基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置等一系列難題。

2000年，魯加升教授傾盡所有，25年來累計投入近15億元，只為以學養(yǎng)學、教育報國。學校始終保持干事創(chuàng)業(yè)的氛圍和狀態(tài)，長期主義換來的是南洋師生創(chuàng)與闖的使命信條和精神標簽。在“就業(yè)難”日益成為社會話題的今天，不少用人單位卻常常吐槽來晚了就搶不到南洋的畢業(yè)生。

當被問及南洋留給學生的烙印是什么時，副校長李振杰比畫了一個字母T的形象，意味深長地說：“我們致力于讓學生成為有根的全球人，T字的一豎是扎實的專業(yè)素養(yǎng)，一橫是全球素養(yǎng)，我們希望南洋的學生具有全球視野、工匠精神和創(chuàng)新勇氣。”

知名企業(yè)家校友李彬說：“南洋學院的畢業(yè)生，不只是技術(shù)和知識的擁有者，更是行動派、創(chuàng)新者、思考者。他們在世界舞臺上，無論是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)還是社會服務(wù)，都能展現(xiàn)出獨特的南洋氣質(zhì)——自信、務(wù)實、敢于創(chuàng)新，同時充滿溫度和責任感。這種烙印不僅屬于個人，更是南洋學院教育理念和文化的象征，是學校賦予每一位學生最寶貴的財富?！?/p>

來源：本文原載于《留學》雜志2025年第18期，原標題為《民辦高校國際化發(fā)展的南洋樣本》

編輯：李翊潔

終審：旭艾