給的編制，更多是“編制隨崗位”而不是“編制隨人”。

我們認(rèn)知中的編制，就算崗位撤了，只要你是編制人，無論如何都會找另外一個崗位匹配你。

但文中民辦高校給的編制，如果崗位撤了，編制就沒有了。這樣的編制更多的是一種基本工資兜底保障，而不是能吃一輩子的鐵飯碗保障。

以前一提到 “教師編制”，大家默認(rèn)是公辦學(xué)校的 “專屬福利”—— 民辦高校哪怕薪資給得高，也總因?yàn)?“沒編制、不穩(wěn)定” 留不住好老師。

可最近各地民辦高校的招聘公告里，卻藏著一個大變化：廣西貴港的民辦高校拿出 45 個專項(xiàng)編制招高層次人才，浙江樹人學(xué)院招輔導(dǎo)員給事業(yè)單位編制，寧波財經(jīng)、濰坊科技這些民辦校也跟著放出 “事業(yè)編崗位”。

民辦高校教師也能 “入編”，這不是噱頭，而是政府和民辦校聯(lián)手破解 “師資難題” 的新動作，背后藏著民辦教育發(fā)展的新邏輯。

一、先看真案例：這些民辦高校，已經(jīng)能給編制了

別以為 “民辦有編制” 是遙遠(yuǎn)的事，最近兩年，多所民辦高校已經(jīng)在招聘中明確標(biāo)注 “事業(yè)編制”，覆蓋高層次教師、輔導(dǎo)員等崗位。

廣西貴港市教育局今年發(fā)布的公告里，為了籌建中的 “廣西貴港工業(yè)學(xué)院”（民辦），專門拿出 45 個 “人才專項(xiàng)編制”，引進(jìn)的教師按 “市公辦學(xué)校在編教師” 管理，待遇和公辦老師一樣。

浙江樹人學(xué)院是全國首批民辦本科高校，今年 8 月招 13 名專職輔導(dǎo)員，明確說 “受聘人員納入事業(yè)單位編制管理”，享受浙江省事業(yè)單位的所有福利。

寧波財經(jīng)學(xué)院更直接，2025 年招聘的 40 多名專任教師，全是事業(yè)編崗位；濰坊科技學(xué)院則針對 B 類博士及以上人才，承諾 “列事業(yè)編制”，用編制吸引高層次人才。

這些民辦校能給編制，不是 “自己造的編制”，而是有個共同點(diǎn) —— 都是 “非營利性民辦高?！?。

比如廣西貴港工業(yè)學(xué)院是市政府支持的非營利校，辦學(xué)結(jié)余全投入教育；浙江樹人學(xué)院由省教育廳主管，不追求辦學(xué)收益；寧波財經(jīng)學(xué)院更是被定為 “公益二類事業(yè)單位”。

只有這類不賺錢、專注教育的民辦校，才能拿到政府劃撥的編制名額。

二、編制從哪兒來？政府拿出 “專項(xiàng)名額”，幫民辦搶人才

很多人好奇：民辦高校又不是公辦單位，編制從哪兒來？

答案是 “政府主動劃撥”—— 為了幫民辦校吸引優(yōu)秀人才，各地推出了專門的編制政策，比如 “專項(xiàng)周轉(zhuǎn)池”“報備員額”，把原本只給公辦的編制，分給了符合條件的民辦校。

河南信陽就搞了 “專項(xiàng)人才編制周轉(zhuǎn)池”，專門拿出一部分編制，給當(dāng)?shù)貎伤褶k高校引進(jìn)高層次人才，解決了民辦校 “留不住博士、副高” 的難題。

山東日照更直接，建立 “特需人才周轉(zhuǎn)事業(yè)編制專戶”，企業(yè)、民辦高校、科研院所引進(jìn)急需人才時，都能申請這些編制，相當(dāng)于政府給民辦校 “開綠燈”。

福建泉州則推出 “報備員額管理”，把 7 所民辦高校納入試點(diǎn)，其中 4 所本科民辦校，對博士學(xué)歷且有副高以上職稱的教師，實(shí)行 “報備員額”—— 雖然名字不是 “傳統(tǒng)編制”，但待遇和事業(yè)編完全一樣，只是名額由政府核定，動態(tài)管理。

這些政策的核心，是政府意識到 “民辦教育需要好師資”。以前民辦校因?yàn)闆]編制，很難吸引到高層次人才，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量跟不上公辦；現(xiàn)在政府拿出編制，相當(dāng)于給民辦校 “背書”，讓優(yōu)秀教師愿意來，也能留住，最終受益的還是學(xué)生。

三、注意！民辦的編制，和公辦的不一樣

不過要提醒大家：民辦高校的編制，不是傳統(tǒng)意義上的 “鐵飯碗”，而是 “在崗不在人” 的動態(tài)管理，這點(diǎn)和公辦編制有明顯區(qū)別。

比如福建泉州的 “報備員額”，政府會根據(jù)民辦校的規(guī)模、專業(yè)需求，核定員額數(shù)量，原則上不超過該校專任教師的 10%—— 不是所有老師都有，只給高層次或急需人才。

而且 “員額跟崗位走”，你在這個崗位上，就享受編制待遇；如果崗位沒了，或者考核沒通過，員額也會收回，不能像公辦編制那樣 “終身擁有”。

浙江樹人學(xué)院的編制也是 “報備員額管理”，雖然納入事業(yè)單位體系，但續(xù)聘要看考核結(jié)果，不是 “一入編就萬事大吉”。

但好處是 “待遇完全對標(biāo)公辦”。

不管是工資、社保、公積金，還是職稱評定、培訓(xùn)機(jī)會，民辦有編制的教師，和公辦在編教師沒區(qū)別。

比如廣西貴港的民辦校編制，明確按 “公辦在編教師” 管理，評優(yōu)評先、職稱晉升都一樣；濰坊科技學(xué)院的博士編制，科研經(jīng)費(fèi)支持、住房補(bǔ)貼等，也和公辦校同級別人才待遇一致。

這種 “待遇有保障，考核看能力” 的模式，對教師和學(xué)校都是雙贏：教師不用擔(dān)心里程碑式的 “不穩(wěn)定”，學(xué)校也能通過考核篩選優(yōu)秀人才，避免 “占編不干活” 的情況。

四、為啥民辦突然要給編制？以前留不住人，現(xiàn)在要搶人才

民辦高校以前很少提 “編制”，現(xiàn)在主動給，核心原因是 “留不住好老師”。

以前民辦校的師資困境很明顯：一方面，高層次人才（比如博士、副高以上）更愿意去公辦校，因?yàn)橛芯幹啤⒏＠€(wěn)定，民辦校哪怕給高薪，也難吸引；另一方面，普通教師因?yàn)闆]編制，覺得 “沒安全感”，一旦有公辦校機(jī)會，就會跳槽，導(dǎo)致師資流動性大，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定。

而現(xiàn)在，民辦教育要發(fā)展，必須靠好師資。

隨著家長對民辦校的要求越來越高，“師資強(qiáng)不強(qiáng)” 成了家長選校的重要標(biāo)準(zhǔn)；而且民辦校要和公辦校競爭生源，沒有好老師，就沒好口碑，招不到學(xué)生。

所以政府和民辦校聯(lián)手，用編制解決 “留人才” 的難題 —— 有了編制，教師愿意來，也能長期扎根，民辦校的教學(xué)、科研才能慢慢跟上，形成 “好師資→好口碑→好生源” 的良性循環(huán)。

比如寧波財經(jīng)學(xué)院，以前招聘專任教師，要花很長時間才能招到博士；現(xiàn)在有了事業(yè)編，招聘公告一發(fā)布，報名的博士數(shù)量翻了好幾倍，而且很多是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，這在以前是很難實(shí)現(xiàn)的。

五、給求職者的建議：想找民辦編制崗，注意這兩點(diǎn)

如果有老師想去民辦高校，又看重編制，有兩個關(guān)鍵點(diǎn)要注意：

第一，看學(xué)校性質(zhì)是不是 “非營利性”。

只有非營利性民辦高校，才有資格申請政府的專項(xiàng)編制或報備員額，營利性民辦校（以賺錢為目的）基本沒機(jī)會。

怎么看？招聘公告里一般會寫，比如 “非營利性全日制高?！薄肮娑愂聵I(yè)單位”，或者去學(xué)校官網(wǎng)查 “學(xué)校簡介”，里面會明確辦學(xué)性質(zhì)。

第二，看招聘公告里的 “編制類型”。

如果寫 “事業(yè)編制”“納入事業(yè)單位管理”“專項(xiàng)編制”“報備員額”，基本就是有編制待遇的；如果只寫 “勞動合同制”“聘用制”，沒提編制相關(guān)的詞，那大概率沒有。

另外可以打電話問招聘辦，確認(rèn) “待遇是否對標(biāo)公辦在編教師”“續(xù)聘條件是什么”，避免誤解。