當(dāng)鄭州中牟縣第三高級(jí)中學(xué)的家長(zhǎng)們雙膝跪地、弓背成橋，當(dāng)蒙眼的學(xué)生在攙扶下踩著父母的脊背走過，這場(chǎng)被冠以“愧疚教育”的活動(dòng)，早已偏離了教育的正軌，淪為對(duì)人格尊嚴(yán)的公然踐踏[__LINK_ICON]。當(dāng)有學(xué)生扯下眼罩，發(fā)現(xiàn)身下跪地的竟是自己的父親，那份驚厥錯(cuò)愕與崩潰痛哭，恰恰是對(duì)這種扭曲教育最尖銳的控訴。

教育的本質(zhì)從來不是制造愧疚與羞辱，而是傳遞尊重與責(zé)任。學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)傳授與人格塑造的殿堂，既要教會(huì)學(xué)生加減乘除的運(yùn)算，更要示范待人接物的準(zhǔn)則；既要點(diǎn)撥書本里的真理，更要踐行生活中的道義。可這場(chǎng)“人橋”活動(dòng)，卻用家長(zhǎng)的屈膝與學(xué)生的踩踏，演繹了一場(chǎng)親情異化的鬧劇——部分家長(zhǎng)事前未被告知需跪地，只因“怕孩子丟臉”被迫配合，而學(xué)生在不知情的情況下完成了對(duì)至親尊嚴(yán)的傷害。這種以“感恩”為名的道德綁架，只會(huì)在孩子心中埋下情感扭曲的種子，而非培育感恩的萌芽。
此類扭曲教育的滋生，源于對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)知錯(cuò)位。一些教育者將“震撼效果”等同于“教育成效”，誤以為靠煽情音樂與戲劇化場(chǎng)景制造的情緒沖擊，能替代日常的言傳身教。正如網(wǎng)友所質(zhì)疑的，感恩是在點(diǎn)滴生活中自然體會(huì)的溫情，不是靠踐踏尊嚴(yán)演出來的戲碼。更值得警惕的是，這種極端活動(dòng)并非個(gè)例，該校往屆曾有讓男同學(xué)趴地當(dāng)“橋”的先例，如今將對(duì)象換成家長(zhǎng)，更顯其歪風(fēng)邪氣的延續(xù)性[__LINK_ICON]。這種偏離正軌的教育實(shí)踐，不僅可能導(dǎo)致學(xué)生心理健康受損，更會(huì)模糊他們對(duì)“尊重”與“親情”的認(rèn)知邊界。
教育的底線是人格平等，任何突破尊嚴(yán)底線的“創(chuàng)新”都應(yīng)被禁止。中牟縣教育局已承認(rèn)活動(dòng)“欠妥”并介入調(diào)查，初步確認(rèn)系部分班級(jí)擅自組織，但這起事件暴露的教育亂象遠(yuǎn)需更深反思。當(dāng)教育者忘記了“以身作則”的基本準(zhǔn)則，用羞辱式手段“教化”學(xué)生，傳遞的只會(huì)是強(qiáng)權(quán)與順從的扭曲價(jià)值觀，而非平等與感恩的健康理念。
教育的列車容不得歪向的軌道。鄭州這所中學(xué)的“人橋”鬧劇，當(dāng)成為扭曲教育剎車的警示燈。唯有回歸人格尊重的基石，堅(jiān)守言傳身教的本分，才能讓教育真正成為滋養(yǎng)心靈的春雨，而非摧殘尊嚴(yán)的狂風(fēng)。