作者 | 蝎子號(hào)

來(lái)源 | 公眾號(hào)“藍(lán)橡樹”（ID: blue_oak）

國(guó)慶長(zhǎng)假約了幾個(gè)家庭小聚，孩子湊一塊兒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了個(gè)扎心的現(xiàn)象：

幾乎所有孩子都在埋頭玩手機(jī)。

他們?cè)谝黄?，但又不在一起—?/strong>準(zhǔn)確描述了這代青少年的社交現(xiàn)狀。

其中最小的孩子只有三年級(jí)，已經(jīng)很熟練地與網(wǎng)友連麥。

招呼孩子們玩桌游，能勉強(qiáng)湊過(guò)來(lái)——戴著耳機(jī)、掛著群聊，但好歹還算給面子。

那些打游戲的，則像是被吸走了魂，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不聞不問(wèn)，完全沉浸在游戲世界里。

前陣子看到一篇文章說(shuō)：孩子沉迷游戲，是現(xiàn)實(shí)吸引力不夠。

大意是把板子打在教育焦慮、父母缺位上，批評(píng)當(dāng)代父母光顧著孩子成績(jī)，忙著補(bǔ)課，而疏忽孩子現(xiàn)實(shí)感的培養(yǎng)。

這個(gè)觀點(diǎn)，有點(diǎn)道理，但沒(méi)說(shuō)到根子上。

憑我對(duì)這幾個(gè)家庭的了解，這些父母陪著孩子從小泡各種樂(lè)園，安排聚會(huì)，假期不是在旅游，就是在營(yíng)地。

要論“現(xiàn)實(shí)吸引力”，這些孩子獲得的現(xiàn)實(shí)感，已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)上一代人。

那么問(wèn)題來(lái)了，為什么現(xiàn)實(shí)吸引力拉滿的孩子，還是執(zhí)迷不悟地?fù)湎蛄颂摂M世界？

今天我們就來(lái)聊一聊這件事。

01

“現(xiàn)實(shí)吸引力不足”是偽命題，

真正問(wèn)題是“虛擬拉力過(guò)強(qiáng)”！

有個(gè)詞很火，叫「童年富裕癥」。

這個(gè)概念最早由美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)·坎特與經(jīng)濟(jì)學(xué)家朱麗葉·肖爾提出，大概意思是：

物質(zhì)條件優(yōu)渥的家庭，孩子的物質(zhì)需要被充分滿足，但因缺乏情感陪伴和價(jià)值觀引導(dǎo)，出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題。

物質(zhì)豐富包括但不限于：滿屋玩具、環(huán)球旅行、高端興趣班等。

「童年富裕癥」在這代孩子身上非常普遍。

假期隨便刷刷社交媒體，到處是父母的“吐槽”：

斥巨資帶娃旅游，孩子全程只關(guān)心兩件事——“什么時(shí)候回酒店？”和“Wi-Fi密碼是多少？”

什么東京巴黎，什么海島雨林，都敵不過(guò)一方小小的手機(jī)屏幕。

如果酒店網(wǎng)絡(luò)不好，那完蛋了，一張臭臉能夠毀了整個(gè)假期。

去年暑假，網(wǎng)友偶遇在倫敦游學(xué)的中國(guó)孩子，清一色蹲在街邊刷手機(jī)。

明明眼前是世界一流學(xué)府，身邊是真實(shí)的同齡人，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)「手機(jī)」才是最重要的伙伴。

你說(shuō)，這些孩子是現(xiàn)實(shí)吸引力不足嗎？是父母陪伴不夠嗎？

所以，別再糾結(jié)現(xiàn)實(shí)世界的“吸引力”夠不夠了，你不得不承認(rèn)：

現(xiàn)實(shí)世界這點(diǎn)刺激，跟虛擬世界的“拉力”相比，實(shí)在是微不足道。

這個(gè)拉力是被世界上最聰明的頭腦，精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，絕非并非憑空產(chǎn)生。

斯坦福大學(xué)教授亞當(dāng)·奧爾特在《欲罷不能》一書中就揭示了——

許多應(yīng)用程序和游戲利用了“間歇性正向強(qiáng)化”原理。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不規(guī)律的、隨機(jī)性的獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)持續(xù)刺激大腦分泌多巴胺，讓人產(chǎn)生依賴，不斷地想要更多，其成癮機(jī)制與賭博類似。

一個(gè)由成年人精英團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)的、直擊成癮機(jī)制的程序，輕易就能攻陷了孩子尚未發(fā)育成熟的大腦。

這場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)，父母的勝算有多少？

02

父母的“他控”，

是孩子唯一的防火墻！

回想我小時(shí)候，作為一代獨(dú)生子女，暑假的日常就是被關(guān)在家里，父母根本沒(méi)空陪伴，現(xiàn)實(shí)吸引力也不多。

然而，在刷了幾十遍《還珠格格》后，感覺(jué)無(wú)比膩味的我，就會(huì)去圖書館看書。

現(xiàn)在回想起來(lái)，幸虧那時(shí)沒(méi)有智能手機(jī)，否則磚頭一樣厚的小說(shuō)，即便再有吸引力，也不可能比小視頻更吸引我。

“我小時(shí)候如何如何，你怎么不能這樣？”很多父母會(huì)用自己的童年經(jīng)驗(yàn)，指責(zé)現(xiàn)在的孩子沉迷手機(jī)，完全是因?yàn)椤耙庵玖Ρ∪酢薄?/p>

但這對(duì)于一個(gè)大腦前額葉尚未發(fā)育成熟的兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)異于指責(zé)一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)翅膀的人為什么不會(huì)飛。

前額葉，還未發(fā)育完全，就早早被智能手機(jī)毀掉

前額葉皮層，這個(gè)負(fù)責(zé)理性、規(guī)劃和沖動(dòng)控制的大腦“總司令”，通常要到20多歲才能完全成熟。

指望一個(gè)三年級(jí)（8-9歲）的孩子用未成熟的“總司令”去對(duì)抗精密的多巴胺算法，這本身就不科學(xué)。

孩子自控力羽翼未豐之前，父母的“他控”，就是最重要的防火墻。

這道防火墻，我觀察下來(lái)，在兩種情況下最容易出現(xiàn)漏洞：

①隔代教養(yǎng)的漏洞

我并非全盤否定隔代養(yǎng)育，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，祖輩往往更容易將電子產(chǎn)品當(dāng)作“電子保姆”。

出于疼愛(ài)，或是為了省事，要讓孩子安靜乖巧，手機(jī)就是最便捷的工具。

而且參與養(yǎng)育的長(zhǎng)輩越多，教育理念越不容易統(tǒng)一，防火墻的漏洞就越多。

孩子太聰明了，他們?yōu)榱送娴绞謾C(jī)，很快就能學(xué)會(huì)“看人下菜”——針對(duì)不同長(zhǎng)輩的態(tài)度，換著花樣哄人同意。

② 心理代償?shù)穆┒?/strong>

有些父母因?yàn)楣ぷ鞣泵?，心懷愧疚，便?huì)在物質(zhì)或自由度上對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償。

他們會(huì)下意識(shí)地放寬對(duì)手機(jī)的管理，以此來(lái)彌補(bǔ)自己陪伴的缺失。

這種“補(bǔ)償”，恰恰是為成癮打開(kāi)了方便之門。

我的孩子今年升五年級(jí)，在同齡人里算是個(gè)“異類”——他有豐富的戶外活動(dòng)，也樂(lè)衷于此。

即便這樣，他仍然會(huì)無(wú)數(shù)次問(wèn)我：為什么別人都有手機(jī)，他卻沒(méi)有。

我的回答很直接：

“因?yàn)槟愕拇竽X還沒(méi)發(fā)育到能自我控制的階段，我作為監(jiān)護(hù)人，有責(zé)任保護(hù)你?！?/strong>

在必須使用電子設(shè)備上網(wǎng)課一個(gè)階段，我曾因疏忽忘開(kāi)了青少年模式，出差回來(lái)后發(fā)現(xiàn)，他竟一口氣刷了5個(gè)小時(shí)的短視頻！

這個(gè)事實(shí)再次驗(yàn)證了我的觀點(diǎn)：在強(qiáng)大的虛擬拉力面前，再多的現(xiàn)實(shí)吸引力也可能不堪一擊。

聯(lián)想到我不久前還刷到的一個(gè)視頻（對(duì)，我也經(jīng)常一刷視頻一小時(shí)，深刻感覺(jué)的到成人對(duì)短視頻的也毫無(wú)抵抗能力，但我有起碼的自控力），記者采訪今年高考某省狀元的父母。

學(xué)霸的父母說(shuō)：自己從來(lái)不管孩子學(xué)習(xí)，只管他的手機(jī)。

“再厲害的學(xué)霸也抵抗不了手機(jī)的誘惑。”

在這個(gè)時(shí)代，能夠管住手機(jī)，父母教育就成功了一半。

03

放棄幻想，

能力遷移才是破局之道

文章寫到這里，你可能會(huì)覺(jué)得有些悲觀。

如果孩子已經(jīng)手機(jī)不離手，是不是就沒(méi)救了？

我的看法是，如果一個(gè)孩子進(jìn)入到青春期，已經(jīng)將“玩手機(jī)”視為自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)膴蕵?lè)權(quán)利時(shí)，父母能做的確實(shí)很有限了，亡羊補(bǔ)牢，難度極大。

不要指望用“興趣”戰(zhàn)勝“成癮”，因?yàn)檫@兩者根本不在一個(gè)維度上。

如果孩子接觸手機(jī)時(shí)間不長(zhǎng)，羽翼未豐，那么父母意識(shí)到手機(jī)管理的重要性，比任何補(bǔ)習(xí)班更重要，積極行動(dòng)起來(lái)才不至于積重難返。

之前人民日?qǐng)?bào)點(diǎn)贊了一名10后的小孩姐，她從自身角度出發(fā)，講述媽媽如何幫助她“放下手機(jī)”，她的觀點(diǎn)值得借鑒。

首先，把握時(shí)機(jī)，杜絕無(wú)效管教

很多父母覺(jué)得我動(dòng)不動(dòng)就吼孩子「放下手機(jī)！」，但孩子完全不聽(tīng)，自己就束手無(wú)策。小孩姐說(shuō)，這種無(wú)效管教多了，只能降低父母的威信。

真正有效的方式是當(dāng)孩子查出視力下滑，惴惴不安時(shí)，媽媽順勢(shì)提出減少使用手機(jī)，先拿下第一城。

其次，態(tài)度堅(jiān)決、姿態(tài)放低

小孩姐說(shuō)，媽媽的態(tài)度并不強(qiáng)硬，反而是展示出自己的脆弱，表達(dá)出自己因?yàn)楦叨冉暥鴵?dān)心會(huì)遺傳給孩子，并且為此選擇了視力2.0的伴侶，減少遺傳的風(fēng)險(xiǎn)。

這讓孩子感覺(jué)到媽媽的對(duì)視力的重視，從而理解媽媽，更有動(dòng)力改變自己的行為。

最后，也是最重要的，就是配套行動(dòng)

管控手機(jī)不能停留在語(yǔ)言上，更要行動(dòng)起來(lái)。增加我們所謂的「現(xiàn)實(shí)感」，戶外、運(yùn)動(dòng)、露營(yíng)等等。

另外，規(guī)則也非常忌諱朝令夕改，今天心情好給手機(jī)，明天看了篇文章又焦慮了不給手機(jī)。

總之，管教的目的是讓孩子感覺(jué)：我是被看到的、被尊重的、被重視的，這才是幫助孩子放下手機(jī)的關(guān)鍵。

補(bǔ)充一個(gè)我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)把智能手機(jī)對(duì)發(fā)育中大腦的危害告訴孩子，試著讓他去理解，為什么自己無(wú)法控制刷小視頻？隨機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)為什么會(huì)上癮？

在和手機(jī)爭(zhēng)奪孩子這場(chǎng)「戰(zhàn)役」中，堅(jiān)持一定是最有意義的。

04

結(jié) 語(yǔ)

與其等問(wèn)題發(fā)生后頭疼醫(yī)頭，不如從根源上改變思路。

手機(jī)禁令不僅是手機(jī)的問(wèn)題，更是培養(yǎng)孩子“能力遷移”的問(wèn)題。

決定一個(gè)人命運(yùn)的，往往不是你在某個(gè)節(jié)點(diǎn)選擇了什么，而是你在每個(gè)人生節(jié)點(diǎn)手里有多少“可選項(xiàng)”。

一個(gè)只會(huì)在虛擬世界里獲得快感和成就感的孩子，他的“可選項(xiàng)”是極其單一的。當(dāng)這條路被堵死或遇到挫折時(shí)，他會(huì)無(wú)所適從。

而父母的責(zé)任，就是在孩子童年時(shí)期，幫助他建立更多元的能力和正反饋來(lái)源。

比如，讓他從一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中獲得掌控身體的快樂(lè)，從一項(xiàng)樂(lè)器中獲得創(chuàng)造美的成就感，從閱讀中獲得思辨的樂(lè)趣。

這些能力是“可遷移”的，是能帶得走的底層能力。它們會(huì)成為孩子未來(lái)面對(duì)壓力和空虛時(shí)，除了求助虛擬世界之外的更健康、更強(qiáng)大的“可選項(xiàng)”。

這個(gè)時(shí)代，早就不是考驗(yàn)誰(shuí)給孩子的“現(xiàn)實(shí)吸引力”更多，

而是考驗(yàn)誰(shuí)能為孩子守住底線，并幫他建立更多能靈活遷移的底層能力。

本文來(lái)源：

-End-

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