交叉詢問通過直接的對(duì)抗性發(fā)問，能夠有效暴露證言矛盾、質(zhì)疑證人感知能力或品格，被譽(yù)為“發(fā)現(xiàn)真相的最偉大引擎”，在以審判為中心的訴訟制度改革中扮演著不可替代的角色。但是在我國(guó)現(xiàn)階段，法學(xué)界和實(shí)務(wù)界對(duì)此不夠重視，很少對(duì)其進(jìn)行體系化、系統(tǒng)化、理性化歸納總結(jié)。直到今年8月份參加初任檢察官職前培訓(xùn)時(shí)，我才有幸親耳聆聽李勇老師關(guān)于交叉詢問的授課，近距離感受全國(guó)檢察業(yè)務(wù)專家的風(fēng)采，確實(shí)如聽過此課的廣大檢察同仁和在校大學(xué)生一樣，不由感嘆“原來庭審技能的課可以這么精彩”！

△李勇老師授課中。

李勇老師這次的授課題目為《庭審交叉詢（訊）問的原理和方法》，此課程已成功申報(bào)省檢察官學(xué)院資助研發(fā)項(xiàng)目，并在國(guó)家檢察官學(xué)院和多所高校講授，廣受好評(píng)。

在對(duì)舉證、質(zhì)證、答辯等概念進(jìn)行辨析后，李勇老師講述了交叉詢問的基本原理。第一是言詞主義原理，李勇老師引用了著名的法律諺語“舌頭比劍更有力量”，說明言詞主義原理的重要性。第二是生動(dòng)性原理，其關(guān)鍵在于通過“生動(dòng)鮮活的語言”實(shí)現(xiàn)充分的感知和詢問，從而使法官發(fā)現(xiàn)案件事實(shí)，形成內(nèi)心確信。

為使學(xué)員更直觀地感受交叉詢問的作用和技巧，李勇老師布置了實(shí)訓(xùn)案例，讓學(xué)員認(rèn)真研讀后，制作訊問和發(fā)問提綱，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練。

△學(xué)員在研究實(shí)訓(xùn)案例。

案例簡(jiǎn)要案情

高某某與彭某約定，向彭某出售毒品冰毒，2016年12月16日晚上12時(shí)許，彭某來到高某某的住處樓下，打電話告訴高某某其已經(jīng)在樓下。高某某將毒品冰毒約10克裝在香煙盒內(nèi)，讓其朋友即被告人閆某送到樓下交給彭某，彭某從閆某手中拿到毒品后，給了閆某人民幣3000。后閆某上樓將3000元交給了高某某。事發(fā)后高某某與彭某供認(rèn)不諱，但閆某辯稱，不知道香煙盒內(nèi)為毒品，拒不認(rèn)罪。

△案例情境模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。

學(xué)員們模擬公訴人和辯護(hù)人，分別對(duì)被告人進(jìn)行交叉詢（訊）問。李勇老師作了精彩點(diǎn)評(píng)，在充分肯定學(xué)員們的優(yōu)點(diǎn)后，重點(diǎn)指出了存在的問題。

如公訴人向閆某發(fā)問：

問

你覺得正常人會(huì)夜里十二點(diǎn)會(huì)出門給人送一包香煙嗎？你為什么不問問高某為什么讓你半夜干這個(gè)事嗎?

答

我干嘛要問這個(gè)。

問

為什么深更半夜送一包煙給人家，給人家之后還拿了一疊錢上來，你難道不覺得很奇怪嗎?

答

他們之間可能說好什么，我也不知道，我也不需要知道，人家的隱私，我干嘛像個(gè)長(zhǎng)舌婦一樣打聽人家隱私，說不定人家是情人關(guān)系。

問

你覺得你這樣說法能說的過去嗎?

這樣的發(fā)問在公訴人日常出庭中習(xí)以為常，但是認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。公訴人向被告人問“你認(rèn)為”“你覺得”“你怎么看”“你為什么這樣做”這樣的問題，實(shí)際上給了被告人辯解甚至隨意發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，尤其是不認(rèn)罪的被告人，一般不會(huì)按照公訴人預(yù)想的結(jié)果去回答，這樣的發(fā)問效果肯定不會(huì)好。

接著李勇老師又以辛普森案為例，說明怎樣才是成功的交叉詢問，辛普森案律師詢問出庭作證的警察福爾曼：

問

在描述別人時(shí)，你用過黑鬼一詞嗎?

答

沒有。

問

近十年來，你用過這個(gè)詞嗎?

答

沒有。

（律師出示證據(jù)：媒體披露他從業(yè)19年至少6次被投訴威脅、毆打黑人嫌犯，一位女劇作家提供13小時(shí)采訪錄音，錄音中福爾曼管黑人叫“黑鬼”41處。）

問

你前面講的沒用過黑鬼一詞屬實(shí)嗎？

答

我想堅(jiān)持我第五修正案的權(quán)利。

問

你是否篡改過警方記錄？

答

我想堅(jiān)持我第五修正案的權(quán)利。

問

你是否在本案中栽贓過或制造過任何證據(jù)？

答

我想堅(jiān)持我第五修正案的權(quán)利。

律師事先已經(jīng)掌握了福爾曼種族歧視的證據(jù)，但是并沒有在一開始就出示，而是先詢問福爾曼是否有種族歧視的言行，在得到福爾曼的否定回答后，再出示相關(guān)證據(jù)，證明福爾曼在法庭上撒謊，給法官和陪審團(tuán)留下福爾曼證言不可信的印象，接著乘勝追擊，連續(xù)追問福爾曼是否篡改過警方記錄、栽贓過或制造過任何證據(jù)，福爾曼已經(jīng)方寸大亂，不敢直接否認(rèn)，不得已引用美國(guó)憲法第五修正案中“任何人不得在任何刑事案件中被迫自證其罪”的規(guī)定，但已于事無補(bǔ)，法官和陪審團(tuán)已經(jīng)認(rèn)定福爾曼有篡改警方記錄、栽贓陷害的重大嫌疑，其提供的關(guān)于辛普森犯罪的證據(jù)應(yīng)當(dāng)排除。律師高超的詢問技巧展露無遺，近乎完美。

△辛普森在庭審現(xiàn)場(chǎng)艱難帶上明顯偏小的帶血手套，該手套由福爾曼聲稱在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)“發(fā)現(xiàn)”并提供給法庭。

關(guān)于交叉詢問的技巧，李勇老師總結(jié)了十要十不要：要適度接觸，必要輔導(dǎo)；要宏觀有層次、微觀破常規(guī)；要注重遷回曲折；要設(shè)置封閉問題；要控制問答節(jié)奏，快速跟進(jìn)追問；要扔掉提綱，見機(jī)行事；要巧妙看待誘導(dǎo)發(fā)問；合理使用反對(duì)權(quán)；合理使用關(guān)鍵性證據(jù)；見好就收，必要小結(jié)。不要讓被問話者解釋；不要誘導(dǎo)式發(fā)問，威脅被問話者；不要與被問話者爭(zhēng)執(zhí)；不要急于讓被問話者解釋矛盾之處；不要問自己不知答案的問題；不要問評(píng)價(jià)性、意見性問題；不要問開放性的問題；不要問對(duì)被問話者來說過于專業(yè)性的問題；不要過早暴露意圖；不要重復(fù)或強(qiáng)化對(duì)自己不利的問題。

李勇老師不僅傳授了實(shí)用的庭審技巧，更從原理層面深化了對(duì)刑事訴訟制度的理解：庭審技能的提升不僅是技術(shù)層面的改進(jìn)，更是司法理念的革新，在“舌尖上”的程序中，每一個(gè)問題的設(shè)置、每一次答辯的回應(yīng)，都關(guān)系到司法公正的實(shí)現(xiàn)。

錯(cuò)過現(xiàn)場(chǎng)聽課的小伙伴們也不要著急，李勇老師已經(jīng)就交叉詢問的技巧問題出版了專著《庭審發(fā)問及辯論的原理與方法》，各大平臺(tái)均有發(fā)售，記得支持正版喲！

作者簡(jiǎn)介

段伯歡，湖北黃岡人，中國(guó)政法大學(xué)法律碩士，從檢17年，現(xiàn)為揚(yáng)州市院四部一級(jí)檢察官助理。

文字 / 段伯歡

編輯 / 吳乾乾