最近幾周，一直在給知識(shí)星球 上海 會(huì)員開(kāi)線下的雞娃方法閉門(mén)會(huì)。但在雞娃之外，大家提出的一個(gè)比較典型的問(wèn)題則是，如何平衡孩子的心理健康問(wèn)題。

坦率的說(shuō)，每年高考季大多有悲劇發(fā)生，而今年的上海高考也不例外，又跳了一個(gè)。

悲劇的根本原因，并不在于孩子本身的脆弱，而在于大家都可能忽視掉的一個(gè)問(wèn)題：

孩子，只有在父母眼里是孩子，孩子在其他人眼里，包括其老師，都只是其實(shí)現(xiàn)KPI的工具。

這個(gè)七寶中學(xué)跳樓的孩子，僅僅只是預(yù)期考不上清北，但依然是遠(yuǎn)超復(fù)旦交大分?jǐn)?shù)線的。

從我們這些經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的家長(zhǎng)來(lái)看，我們很清楚，清北和復(fù)交，在孩子未來(lái)的人生道路上，無(wú)論是保下限還是搏上限，并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

那么，到底是誰(shuí)，刻意給他夸大了清北和復(fù)交的差距？

毫無(wú)疑問(wèn)，我們從利益站位上就能分析出來(lái)，誰(shuí)有清北率的晉升和獎(jiǎng)金激勵(lì)，誰(shuí)就可能會(huì)刻意制造出清北高于一切的觀念，并在日常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，最后潛移默化，被灌輸?shù)綄W(xué)生腦子當(dāng)中。

能站在孩子角度為他自身利益考慮的，唯有家長(zhǎng)，所以只有家長(zhǎng)有義務(wù)來(lái)保護(hù)他免除于他人KPI的荼毒。

就像在我們線下的閉門(mén)會(huì)上，有一所四校我建議大家謹(jǐn)慎選擇，就是因?yàn)?，該校?zhuān)門(mén)搞競(jìng)賽。從教練的利益最大化角度，對(duì)于20個(gè)孩子，他會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)ζ锤?jìng)賽，只要有10個(gè)孩子進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，他就很成功了。

但是，他是成功了，那剩下的沒(méi)有進(jìn)入國(guó)家隊(duì)的10個(gè)孩子咋辦？他們放棄了綜合科目把時(shí)間都堆給了競(jìng)賽，成為競(jìng)賽的炮灰，那么高考必然就處于弱勢(shì)。

什么是老師的KPI，什么是孩子自身的利益，家長(zhǎng)必須要分得清。

那么，如果基于孩子自身的利益，在其心理建設(shè)層面，家長(zhǎng)有哪些需要教給孩子的底層邏輯呢？

我們展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

雞娃，是希望孩子變成未來(lái)的強(qiáng)者，但家長(zhǎng)必須清楚的一個(gè)事實(shí)則是：

強(qiáng)者，只是在特定環(huán)境，特定條件，特定評(píng)價(jià)者面前的 一種 暫時(shí)的相對(duì)不穩(wěn)定態(tài)。

而弱者才是在大多數(shù)環(huán)境，大多數(shù)條件，以及大多數(shù)不可避開(kāi)環(huán)境下的一種絕對(duì)穩(wěn)定態(tài)。

換句話說(shuō)，無(wú)論你怎么卷，怎么努力，也是不可能成為絕對(duì)強(qiáng)者的。

而這基于下面的這些理由：

1 即便你一直努力向上，你也最終會(huì)被不弱于你的強(qiáng)者包圍，無(wú)論是在學(xué)生時(shí)代，還是在職場(chǎng)。每一次的晉升，你都會(huì)以新等級(jí)里的弱者為起點(diǎn)。

2 無(wú)論你多強(qiáng)，在高度精密的社會(huì)分工面前，你在自己不熟悉的行業(yè)必然有大量不如他人的地方，而這些地方，絕非無(wú)關(guān)緊要，甚至可能成為收割你的鐮刀。

3 到了社會(huì)，無(wú)論你多強(qiáng)，沒(méi)有人承諾和你一對(duì)一PK，在團(tuán)隊(duì)面前，個(gè)人是絕對(duì)弱者。

4 在被心機(jī)者算計(jì)的情況下，你在明處，相對(duì)于在暗處的心機(jī)者，你處于弱勢(shì)。

5 無(wú)論你多強(qiáng)大，你必然有衰老的一天，而你在衰老后必然淪為弱者。

正因?yàn)檫@個(gè)世界根本不存在絕對(duì)強(qiáng)者，所以，孩子在未來(lái)必然要面臨一個(gè)甚至多個(gè)處于弱者位置的狀態(tài)。

而他在弱者狀態(tài)時(shí)，如何認(rèn)知自己，如何接受自己，并保持一個(gè)良好和向上的心態(tài)，就成為家長(zhǎng)必須要教給孩子的東西。

誠(chéng)然，在孩子還小的時(shí)候，家長(zhǎng)給孩子設(shè)計(jì)高驅(qū)動(dòng)力目標(biāo)時(shí)，我們順應(yīng)人性，可以采用特定套路，比如，在孩子還比較懵懂的時(shí)候，我們?cè)谶^(guò)去的文章中介紹過(guò)如下套路。

我們可以嘗試如下的套路。 孩子在上幼兒園之后，在班上就逐漸開(kāi)始爭(zhēng)強(qiáng)好勝了，經(jīng)過(guò)小朋友之間的試探較量，逐漸形成強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱的局面，然后孩子就逐漸在集體中找到了自己的定位。而那些把自己定位為強(qiáng)者的，必定是千方百計(jì)維持自己的榮譽(yù)和地位。 所以，如果在孩子最初的競(jìng)爭(zhēng)中，家長(zhǎng)進(jìn)行介入，趁其他孩子還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，以最快的速度進(jìn)入努力狀態(tài)，迅速成為小學(xué)一年級(jí)的第一名。首戰(zhàn)必勝，打出氣勢(shì)，打出名氣，打出地位。 老師們肯定是反復(fù)表?yè)P(yáng)，同學(xué)們羨慕嫉妒恨，這種環(huán)境會(huì)極大的刺激他的榮譽(yù)感，然后逐漸對(duì)這種快感上癮。為了保住地位，必定是不惜一切，千方百計(jì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)練習(xí)。

但是，當(dāng)孩子已經(jīng)養(yǎng)成了持續(xù)努力的習(xí)慣，開(kāi)始進(jìn)入青春期時(shí)，我們就必須告訴他們，社會(huì)的真實(shí)。

而告訴他社會(huì)真實(shí)的目的，并非讓他過(guò)早接觸社會(huì)，而在于讓他能夠看破那些基于教師KPI的，廣泛存在于中學(xué)的錯(cuò)誤的教育方式。

比如說(shuō)，鄙夷弱者， 以恐懼跌入弱者群體（制造焦慮）作為催生學(xué)生行動(dòng)力的方式。

盡管這種制造焦慮的方式，能夠一定程度推動(dòng)孩子去努力。但其有明顯的兩個(gè)錯(cuò)誤。

第一，當(dāng)下你作為強(qiáng)者可以鄙夷弱者，但正如我們前文所說(shuō)，弱者狀態(tài)才是常態(tài)。

當(dāng)孩子在未來(lái)不可避免的在某些場(chǎng)合掉入弱者狀態(tài)時(shí)，如果他的價(jià)值觀對(duì)弱者是鄙夷，那么，他將不可避免的陷入自我鄙夷，自我輕賤的境地。

在他無(wú)法排解這種狀態(tài)時(shí)， 甚至有可能引發(fā)他的抑郁，或是揮刀向更弱者。而這必然會(huì)給他帶來(lái)痛苦和危險(xiǎn)。

所以，作為家長(zhǎng)，絕不可以以鄙夷弱者作為增強(qiáng)孩子驅(qū)動(dòng)力的方式。這是徹底毀壞孩子終生幸福的錯(cuò)誤方式。

并且，這種鄙夷弱者的價(jià)值觀，也完全不符合社會(huì)的真實(shí)。因?yàn)?，弱者完全有方法拿捏?qiáng)者，這正是我們要說(shuō)的第二點(diǎn)。

第二，通過(guò)分?jǐn)?shù)排名來(lái)比較強(qiáng)弱的方式，僅僅存在于學(xué)生時(shí)代。而這只是對(duì)社會(huì)真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)的一種錯(cuò)誤虛擬。

社會(huì)的真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)，一定是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有什么人會(huì)答應(yīng)和你單挑。

所以，在社會(huì)上，真正的強(qiáng)者，勢(shì)必要團(tuán)結(jié)多數(shù)弱者才能形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，而這就必然會(huì)有求于弱者，必須滿足弱者的要求。

比方說(shuō)，我高中畢業(yè)時(shí)，看過(guò)一個(gè)電視節(jié)目，里面的主持人面向一些沒(méi)有考上本科的同學(xué)說(shuō)，你們好好努力，爭(zhēng)取10年之后，把清北的學(xué)生招聘到你們這里打工。

我當(dāng)時(shí)心想，清北畢業(yè)的人憑什么會(huì)去專(zhuān)科生那里打工呢？這不符合邏輯。

進(jìn)入社會(huì)我才明白，無(wú)論個(gè)人能力多強(qiáng)大，都沒(méi)有辦法對(duì)抗團(tuán)隊(duì)和組織。

比如一個(gè)清北畢業(yè)生到了外企500強(qiáng)拿了高薪，從而溫水煮青蛙式的過(guò)日子。而一個(gè)專(zhuān)科生直接面向市場(chǎng)，從最底層開(kāi)始面向市場(chǎng)試錯(cuò)和組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)滿足每個(gè)成員的需求逐步建立起了組織。

那么，十年之后，被裁員的清北學(xué)生，為了生存，確實(shí)存在向?qū)？粕M織低頭并以貢獻(xiàn)勞動(dòng)為代價(jià)去融入這個(gè)組織的可能性。只要該組織和其他雇主競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，給的錢(qián)夠多。

那么，從組織的創(chuàng)立者視角來(lái)思考，他在和客戶以及供應(yīng)商合作時(shí)，必須滿足他們的要求，他在成立公司組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，也必須滿足每個(gè)成員的需求。

也就是他在創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)并逐步變強(qiáng)的過(guò)程中，必須要滿足每個(gè)弱者的要求。

沒(méi)有任何一個(gè)相對(duì)弱者，會(huì)因?yàn)槟闶菑?qiáng)者，就降低他們的要求。就像你去買(mǎi)一個(gè)包子，賣(mài)包子的不會(huì)因?yàn)槟闶菑?qiáng)者就把2元的包子按1.9元賣(mài)給你。

所以，每一個(gè)相對(duì)弱者，都有其自身的生態(tài)位和要求，當(dāng)任何一個(gè)強(qiáng)者想要團(tuán)結(jié)他們 組建團(tuán)隊(duì) ，想要 逐步做強(qiáng)做大 ，就必須 有賴于弱者的支持和協(xié)作，而弱者的要求則是分毫不少。

強(qiáng)者在爭(zhēng)取弱者的同時(shí)，弱者也在拿捏強(qiáng)者。

所以，那種 鄙夷弱者的價(jià)值觀， 那種 以害怕考入更差大學(xué)來(lái)制造焦慮并催生行動(dòng)力的教育方式，完全不符合社會(huì)真實(shí)。

一個(gè)復(fù)旦大學(xué)的畢業(yè)生，和一個(gè)上海大學(xué)的畢業(yè)生，在參與社會(huì)協(xié)作和組建團(tuán)隊(duì)時(shí)所面對(duì)的，是完全一樣的市場(chǎng)。關(guān)鍵是看他們?cè)趺蠢檬袌?chǎng)去獲得他人協(xié)作以逐步強(qiáng)大自己，而和他們的畢業(yè)學(xué)校沒(méi)有半毛錢(qián)關(guān)系。

弱者不會(huì)被欺負(fù)，只有自我放棄的弱者，才可能會(huì)被欺負(fù)。

綜上，我們最后做一下總結(jié)：

1 每個(gè)老師，每個(gè)競(jìng)賽教練都有其自身的KPI，可能會(huì)在無(wú)意中，夸大名校和學(xué)歷的作用，并對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。作為父母要理解其利益站位，也要知道，孩子只有在父母眼里是孩子，在其他人眼里，可能都只是其實(shí)現(xiàn)KPI的工具。

2 雞娃在以高驅(qū)動(dòng)力為目標(biāo)時(shí)，切記要以低抑郁率為前提。

3 低抑郁率的核心關(guān)鍵，在于正確認(rèn)知弱者。在真實(shí)社會(huì)，強(qiáng)者和弱者都是相互拿捏的，或者說(shuō)的更精確些，弱者至少有離開(kāi)和選擇另一個(gè)強(qiáng)者的權(quán)利。

4 所以，不要在教育中鄙夷弱者，這是破壞孩子終生幸福的方式。

5 只有當(dāng)孩子正確的認(rèn)知弱者，才會(huì)在未來(lái)不可避免落入弱者位置時(shí)，依然能保持樂(lè)觀的心態(tài)和向上的動(dòng)力。

后記：

最近的知識(shí)星球線下閉門(mén)會(huì)，常常要持續(xù)到接近5個(gè)小時(shí)。所以有些東西，比如孩子的心理健康問(wèn)題，我就提前寫(xiě)成文章，供大家參考。以避免占用線下太多時(shí)間。

無(wú)論你怎么對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)，也無(wú)論孩子有多么聰明，由于強(qiáng)者狀態(tài)是相對(duì)的，而弱者狀態(tài)才是絕對(duì)的，所以弱者狀態(tài)就必然是每個(gè)孩子未來(lái)都要經(jīng)歷的。

學(xué)會(huì)接納自己的弱者狀態(tài)，并做到不要自我放棄， 依然保有樂(lè)觀的心態(tài)和向上的動(dòng)力 ，才是孩子一生幸福的最大保證。

全文完。既然已經(jīng)看到這里，請(qǐng)隨手點(diǎn)個(gè)贊和“在看”吧。

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