看來，就連央媒和教育局甚至法律都擋不住某些學(xué)校對學(xué)生頭發(fā)的霸凌！

前幾天，央媒剛剛批評完一些學(xué)校的“發(fā)型令”，結(jié)果，又有學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生剪丑陋發(fā)型上熱搜了。

17日，福建三明有中學(xué)生發(fā)帖稱，所在學(xué)校新學(xué)期針對女生發(fā)型問題出臺新規(guī)，要求女生留標(biāo)準(zhǔn)短發(fā)且后腦勺須為斜面，不能遮耳。大家看了效果圖紛紛吐槽說：“這種發(fā)型也太難看了吧！而且這種發(fā)型也不好打理吧！”

有記者聯(lián)系到這個(gè)學(xué)校之后，學(xué)校的一個(gè)負(fù)責(zé)人表示:女生剪發(fā)要求是學(xué)校一貫傳統(tǒng)，已執(zhí)行超過20年，目的是管理學(xué)生面貌，希望學(xué)生樸素整潔大方，“學(xué)生要有學(xué)生的樣子。”

而記者聯(lián)系到當(dāng)?shù)亟逃趾?，教育局工作人員就表示:建議學(xué)校調(diào)整方式方法，多考慮學(xué)生情況，“不要那么苛刻”。

也就是說，教育局從來就沒有讓學(xué)校在學(xué)生的頭發(fā)上去做過文章！

畢竟，我國的《民法典》第1003條明確規(guī)定，自然人享有身體權(quán)，其身體完整和行動(dòng)自由受法律保護(hù)，禁止任何組織或個(gè)人侵害該權(quán)利。?

而強(qiáng)制剪頭發(fā)就是對一個(gè)人身體完整和行動(dòng)自由的侵犯！所以，學(xué)校在學(xué)生頭發(fā)上做文章的行為只不過就是一些管理無能的學(xué)校對學(xué)生人格和精神的霸凌！這是屬于違法的行為！

但是，哪怕教育專家科普，央媒發(fā)聲，教育局沒規(guī)定，律師們極力的普法，一些人還是固執(zhí)的認(rèn)為，給學(xué)生統(tǒng)一發(fā)型這是沒什么大不了的，是應(yīng)該的！他們根本就沒有意識到這首先是一種違法行為！他們的法律意識淡薄到認(rèn)為頭發(fā)根本就不會受到法律的保護(hù)。他們對頭發(fā)有各種各樣的紅線，但就是沒有法律這條紅線！

前兩天，我講發(fā)型令的視頻不是不小心上了一個(gè)熱搜嘛。在廣泛的討論中，很多人都在為孩子們發(fā)聲！

但不出意外的是，一堆自稱是家長和學(xué)校老師的成年人在我的評論區(qū)大談學(xué)生統(tǒng)一發(fā)型的必要性，嚴(yán)重性，必然性，嚴(yán)肅性……反正就是沒有人性。

而他們的言語當(dāng)中夾雜著各種言辭匱乏的人身攻擊，陰謀論和非黑即白的二極管。

比如，他們說：“你別站著說話不腰疼在哪里瞎逼逼！我支持學(xué)生發(fā)型，教育的事就應(yīng)該讓教育者去管。連發(fā)型都管不了，這孩子在學(xué)校不知道會什么狀態(tài)？”

“你這種人發(fā)這樣的言論一定是有陰謀的！”

“統(tǒng)一發(fā)型就抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展簡直就是荒謬絕倫！沒有規(guī)矩不成方圓！部隊(duì)軍人統(tǒng)一發(fā)型就沒有戰(zhàn)斗力了嗎？”

“我們當(dāng)年都是這么過來的，怎么現(xiàn)在的孩子就這么嬌氣？”

“頭發(fā)長見識短！學(xué)生就該以學(xué)習(xí)為主，外表花哨你是來學(xué)習(xí)的還是來選美的？”

“學(xué)校是一個(gè)集體！統(tǒng)一的形象能展現(xiàn)學(xué)校的凝聚力，還能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的集體認(rèn)同感，讓班級更像一個(gè)整體！”

“學(xué)校統(tǒng)一發(fā)型沒有錯(cuò)，沒有統(tǒng)一要求的話，染發(fā)，波浪卷，長發(fā)是不是都可以，那紋身是不是也可以，部隊(duì)也是統(tǒng)一發(fā)型啊，你的抨擊學(xué)校這樣的管理方式很無聊?。。　?/p>

“如果學(xué)校不做發(fā)型要求的話，雞冠頭、紅毛鬼、耳釘鼻釘?shù)教庒敹荚试S進(jìn)校嗎？集體利益大于個(gè)人利益！在頭發(fā)上都要搞特殊，以后怎么融入社會？”

“學(xué)生就要有學(xué)生樣，就像軍人一樣，沒有標(biāo)準(zhǔn)怎樣判定奇裝異服？在頭發(fā)上做文章你讓那些家庭條件差的孩子怎么辦？統(tǒng)一發(fā)型這是在營造一個(gè)公平競爭的環(huán)境?。≡僬f了，你看那些成績好的，哪個(gè)不是寸頭馬尾？發(fā)型花里胡哨的肯定學(xué)不好！”

“女生長發(fā)不扎起來披頭散發(fā)的，老師每天都要一個(gè)一個(gè)提醒，頭發(fā)剪短了就好打理了！也干凈衛(wèi)生！梳頭發(fā)的時(shí)間省下來，可以多背20個(gè)單詞。青春期本來就容易分心，發(fā)型簡單點(diǎn)能減少外界干擾?！?/p>

對于這些評論，我仔仔細(xì)細(xì)看了幾遍后，我們就會發(fā)現(xiàn)那些支持發(fā)型令的觀點(diǎn)，基本上就是圍繞著:校園管理、學(xué)業(yè)專注、集體意識、安全實(shí)用、審美引導(dǎo)、社會適應(yīng)等一些角度進(jìn)行展開的。

但大家再仔細(xì)分析的時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)根本也沒那么復(fù)雜，其實(shí)就是兩個(gè)維度：一個(gè)是家長的維度，一個(gè)是學(xué)校的維度！

家長的維度主要圍繞的就是學(xué)業(yè)專注，而學(xué)校的維度主要圍繞的就是校園管理。

而其他的集體意識、安全實(shí)用、審美引導(dǎo)、社會適應(yīng)等角度，其實(shí)無非就是學(xué)校在為自己關(guān)心的校園管理和家長為自己關(guān)心的學(xué)業(yè)專注這兩個(gè)維度而進(jìn)行的補(bǔ)充和注解而已！

我之前一直以為，發(fā)型令是因?yàn)榧议L們觀念有問題，所以學(xué)校才為了順應(yīng)家長們的需求做出的這種反人性的規(guī)定的。但我這幾天仔細(xì)看評論我才發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)型令，其實(shí)是某些垃圾學(xué)校試圖洗腦家長維護(hù)學(xué)校的比如管理方便和可以合理霸凌學(xué)生等這種教育無能而做的精明算計(jì)而已。

因?yàn)椋銜l(fā)現(xiàn)，家長們對于孩子的發(fā)型可能是會有一定的偏見，但還不至于到達(dá)說認(rèn)為發(fā)型是影響孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，關(guān)鍵到自己必須盯著孩子的發(fā)型，并且需要學(xué)校幫忙的地步。你會發(fā)現(xiàn)，只要孩子不是燙發(fā)染發(fā)做一些奇怪的事情的話，家長根本不會為了孩子的頭發(fā)去焦慮。畢竟，現(xiàn)在剪個(gè)頭發(fā)可能也趕得上兩頓飯的錢了。像我這里的物價(jià)，剪個(gè)短發(fā)40塊錢，吃一碗牛肉面15塊錢。

所以，很明顯，家長們不會對一根頭發(fā)進(jìn)行嚴(yán)防死守，因?yàn)樗麄儧]有這方面的迫切需求。而一些地方的發(fā)型令之所以變得那么迫切，說白了那是因?yàn)檫@些學(xué)校對孩子的發(fā)型有迫切的需求。

那為什么這些學(xué)校一定要花心思對學(xué)生的頭發(fā)、穿著打扮這么上心，但是對提升教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生心理健康卻漠不關(guān)心呢？

第一個(gè)原因，法國思想家福柯在他的著作《規(guī)訓(xùn)與懲罰》當(dāng)中就精準(zhǔn)的指出：現(xiàn)代社會的權(quán)力運(yùn)作方式發(fā)生了根本變化——不再依賴暴力，而是通過“規(guī)訓(xùn)”的技術(shù)。

我就拿發(fā)型舉個(gè)例子，比如，對學(xué)生制定一些規(guī)則，或者就規(guī)定板寸和朵拉頭才叫做“學(xué)生樣”，而通過這種對于頭發(fā)絲一樣瑣碎事務(wù)的不斷規(guī)范就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身體的溫和的規(guī)訓(xùn)。你別看對于頭發(fā)的規(guī)訓(xùn)非常微小，但這種細(xì)小的規(guī)訓(xùn)卻可以在無形中不知不覺的就左右著學(xué)生也就是受訓(xùn)者的行為，最終達(dá)到控制學(xué)生思想和身體的作用。

第二個(gè)原因，其實(shí)非常簡單，那是因?yàn)?，管頭發(fā)、管穿著打扮，這是最“立竿見影”的，最能快速體現(xiàn)所謂的“管理成果”的管理！而至于學(xué)生心里怎么想，會不會因此自卑、叛逆，很多家長根本就沒有心思也不想花精力去進(jìn)行判斷！但是，一聽到某個(gè)學(xué)校是封閉式管理、對發(fā)型和穿著管理嚴(yán)格，家長們卻立刻就能直觀的感知到學(xué)校是在進(jìn)行某種管理！而這種感知會讓他們誤以為，這叫做負(fù)責(zé)任！

所以，越是無能的學(xué)校，他們?nèi)绻胱層廾恋募议L們認(rèn)為他們還是非常重視教育的話，那么不懂教育的他們就只會抓住這一點(diǎn)點(diǎn)形式主義大做表面文章。

所以，為什么一些學(xué)校會特別喜歡在發(fā)型這些小事上大做文章呢？因?yàn)?，把精力放在這些表面功夫上，既能彰顯學(xué)校的“權(quán)威”，又能偷懶——畢竟研究教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生要花心思，管頭發(fā)只需要制定個(gè)霸王條款就行。更重要的是，反正家長也不會發(fā)現(xiàn)。

而當(dāng)一個(gè)人接受了學(xué)校對于所謂的“學(xué)生樣”的規(guī)范之后，那么你就開始接受了學(xué)校對你的規(guī)訓(xùn)。

但大家發(fā)現(xiàn)了嗎，對于“學(xué)生樣”的規(guī)訓(xùn)實(shí)際上是直接作用于學(xué)生的身體之上的，也就是說，只有學(xué)生可以感受到這種規(guī)訓(xùn)。而理發(fā)多多少少也算是家庭的一筆開銷。

那作為替未成年人提供財(cái)務(wù)支持的家長們，如果他們對于這筆財(cái)務(wù)支出是抱有懷疑態(tài)度的話，那么學(xué)校那邊的規(guī)訓(xùn)推行起來也就會有很大阻力了。所以，為了消除這方面的阻力，這樣的學(xué)校就一定需要把家長拉進(jìn)自己的陣營里來。

威逼？那肯定不行！

利誘？學(xué)校才沒那么多錢呢！

而那些雞賊的教育管理者們也發(fā)現(xiàn)了，在這個(gè)消費(fèi)時(shí)代，如果你想擁有市場，那你就一定得抓住顧客的痛點(diǎn)，給他制造相應(yīng)的焦慮，那么接下來，不用你操心，家長自己就會瘋狂起來。

所以大家發(fā)現(xiàn)了嗎，發(fā)型令之所以在一些地方可以推行下去，并且還有一堆人支持，那就是因?yàn)椋承W(xué)校已經(jīng)從各種刁鉆的角度把自己的管理需求緊緊地和家長們對孩子學(xué)習(xí)專注度的焦慮給綁定在了一起了！

那問題來了，為什么一些學(xué)校他們就不能使用溫和的教育管理手段對學(xué)生進(jìn)行管理呢？為什么他們一定要選擇這種對學(xué)生進(jìn)行霸凌的方式來進(jìn)行管理呢？

這是因?yàn)?，其?shí)，教育管理學(xué)這是一門非常專業(yè)的學(xué)問。但可悲的是，現(xiàn)如今很多學(xué)藝不精的學(xué)校的管理者和一些家長，因?yàn)樗麄儌€(gè)人遭遇的原因，所以他們只能接觸到一些官僚管理，傳銷管理，狼性公司管理等這種強(qiáng)調(diào)服從洗腦的管理模式，所以，當(dāng)我們和他們聊教育管理的時(shí)候，這些人往往就只會用他們經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中已經(jīng)被規(guī)訓(xùn)的那套服從類的管理邏輯來要求教育管理。

而官僚管理，傳銷管理，狼性公司管理所習(xí)慣和信奉的無非就是“整齊劃一，方便管理，高產(chǎn)出率，奴隸一樣的服從，材料能省就省，自己能不負(fù)責(zé)任就不負(fù)責(zé)任。……”

所以我們就能看到，學(xué)校在宣傳發(fā)型令的時(shí)候，他們使用的理論往往都是這種思想的延伸。

但他們又不能和家長和社會明目張膽的這么說，畢竟，哪個(gè)家長愿意讓自己孩子成為奴隸?。∷?，那些雞賊的管理者們就給自己的那些宣傳上貼上了厚厚的幾層金箔。

舉個(gè)例子，比如說，他們想要的其實(shí)是學(xué)生奴隸一樣的服從，但你不能這么直接和家長說，你得讓家長覺得服從是一件好事！

那巧了不是，很多家長對服從這個(gè)概念并沒有沒有認(rèn)知。所以，學(xué)校很輕松的就把服從這個(gè)概念替換成了軍人的紀(jì)律性。

在咱們國家，誰不喜歡咱們的人民子弟兵??！軍人那正氣凌然的形象，拼搏奉獻(xiàn)的精神，這不就是很多家長對自己家孩子的想象嘛！

而學(xué)校也不用擔(dān)心家長會察覺，因?yàn)楹芏嗉议L對紀(jì)律這個(gè)概念其實(shí)也沒有任何正確的理解。家長們根本就不去想，軍人的服從性那是因?yàn)槟莻€(gè)職業(yè)的高度特殊性所以才具備的特質(zhì)！

很多人認(rèn)為的“紀(jì)律”其實(shí)就是簡單等同于“服從命令”和“外表的一致”，而不是更深層次的“自律”、“責(zé)任感”和“規(guī)則意識”。

因?yàn)?，你讓普通的家長們?nèi)姆爆嵉募?xì)節(jié)中感知孩子的自律，責(zé)任感和規(guī)則意識，他們也是沒有那個(gè)能力也沒有那個(gè)精力可以做得到的。而且，模糊了性別的校服，整齊的發(fā)型等這些不超出他們理解范圍的符號，是可以立刻讓家長們形成一種共同的認(rèn)知的：這種不突出，不另類，不扎眼的形象，在家長們看來，這就是“放心，還在可控范圍之內(nèi)”的安全符號！

所以，那些不懂教育只會研究管理，或者叫做研究管控的人就會抓住家長的這種焦慮心理，將發(fā)型和孩子的學(xué)習(xí)緊緊的捆綁在了一起。

比如，他們會說：“學(xué)生就像軍隊(duì)，沒有規(guī)矩不成方圓。頭發(fā)是最直觀的紀(jì)律體現(xiàn)。” “一個(gè)連頭發(fā)都不肯剪的學(xué)生，怎么可能服從更重要的紀(jì)律？這是在培養(yǎng)服從意識和集體觀念?！?“大家都一樣，就沒了攀比，心思才能放在學(xué)習(xí)上?！薄?/p>

但如果我給大家換一個(gè)說法，大家聽一聽這二者之間本質(zhì)上有什么區(qū)別:

“學(xué)生就像奴隸，沒有服從就不好管理。而頭發(fā)是最直觀的順從的體現(xiàn)。”“一個(gè)連頭發(fā)都不肯剪的學(xué)生，怎么可能服從更嚴(yán)酷的霸凌呢？這是在培養(yǎng)服從意識和奴才觀念?！薄按蠹叶家粯?，就沒有了個(gè)性，我們也就不用花心思去關(guān)注孩子的復(fù)雜想法了?！薄?/p>

大家發(fā)現(xiàn)了嗎，前面那段話聽上去就冠冕堂皇，后面這段話聽著就那么的露骨令人不寒而栗。但是，他們的本質(zhì)其實(shí)沒有什么區(qū)別。只不過，一個(gè)是給家長聽的，一個(gè)是學(xué)校的那些無能管理者們不敢說出口的心里話而已。

而講到這里，屏幕前聰明的你一定可以舉一反三的理解他們在集體意識、安全實(shí)用、審美引導(dǎo)、社會適應(yīng)等一些角度所堅(jiān)持的理由都是怎么一回事了吧！

舉個(gè)例子，所謂的“學(xué)生樣”“集體認(rèn)同感”無非是學(xué)校無法做到對多元文化的包容，所以他們?yōu)榱擞霞议L們對多元文化的焦慮恐慌，于是用“短發(fā)好打理”“發(fā)型簡單能減少外界干擾”“統(tǒng)一發(fā)型可以公平競爭”“短發(fā)才是陽光開朗的表現(xiàn)”等這種理由在和家長找共鳴的同時(shí)，把家長拉進(jìn)支持發(fā)型令的陣營。

再比如，所謂的集體意識，無非就是學(xué)校沒有能力或者不愿意花精力去理解和尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的成長需求與思想差異，所以他們就和家長說“不剪短發(fā)就是沒有集體意識”“不剪短發(fā)就是不配合學(xué)校工作”“學(xué)習(xí)就像打仗，學(xué)生就應(yīng)該像軍隊(duì)一樣，沒有統(tǒng)一的規(guī)范怎么培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神？”……來引發(fā)家長對自己家孩子不合群被孤立的焦慮，于是就把家長拉入了支持發(fā)型令的陣營。

總之，你會發(fā)現(xiàn)，所有支持發(fā)型令的理由，其實(shí)本質(zhì)上都是一些不懂教育的垃圾學(xué)校，在為自己的官僚管理、傳銷管理、狼性公司管理所做的美化而已！

而學(xué)校這種不研究教育只研究發(fā)型的發(fā)型令，其實(shí)就是某些無能學(xué)校權(quán)力越界的一個(gè)縮影。而可怕的是，這種現(xiàn)象在教育領(lǐng)域并不是一個(gè)孤例：從某些學(xué)校禁止學(xué)生帶牛奶，到強(qiáng)制統(tǒng)一發(fā)型、統(tǒng)一穿著，再到扔掉學(xué)生的外賣強(qiáng)制學(xué)生吃食堂……這些事件本質(zhì)上都是權(quán)力在學(xué)生身上的霸凌剝削和肆意妄為！

所以我覺得，咱們的教育管理部門，不能僅僅對這種學(xué)校只是口頭上說一句“建議不要那么苛刻”，而是要明確禁止這種過度干預(yù)學(xué)生身體自由的規(guī)定！要讓所有人都知道，學(xué)生的頭發(fā)要讓學(xué)生自己決定，只要整潔大方，不妨礙學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給予最大程度的自由。

因?yàn)槟承W(xué)校的管理人員他們真的不懂教育的權(quán)力是用來服務(wù)學(xué)生成長的，不是用來霸凌學(xué)生的！所以必須得明確的給他們畫好紅線才行！

而我們也必須得讓那些喜歡說“沒有規(guī)矩不成方圓”的家長們明白:任何繞開了法律、忽略了最基本的人性和個(gè)性的所謂的規(guī)矩，它畫出的根本不是教育的方圓，而是那些教育投機(jī)者們最喜歡的孔方兄的方和圓。

本期推薦書籍：《規(guī)訓(xùn)與懲罰》——米歇爾·福柯

《教育管理學(xué)》——陳孝彬高洪源