近日

2025年南粵優(yōu)秀教師名單公布

華師共5位教師榮獲表彰

他們?cè)匣浗虊瘮?shù)十載

以熱愛(ài)為筆 用堅(jiān)守作舟

以平凡歲月 點(diǎn)亮萬(wàn)千不凡人生

近日，廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣東省教育廳發(fā)布2025年南粵優(yōu)秀教師、南粵優(yōu)秀教育工作者表彰名單，表彰了1679名南粵優(yōu)秀教師和170名南粵優(yōu)秀教育工作者。其中，華師共有5名教師光榮入選該表彰名單，充分體現(xiàn)了我校教師在各自崗位上為教育事業(yè)和學(xué)校發(fā)展所付出的辛勤努力以及取得的突出成績(jī)。

讓我們一同

循微光而行 見(jiàn)師者星辰

聆聽(tīng)五位華師南粵優(yōu)秀教師的故事

一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)

鄧冬梅，物理學(xué)博士，華師光電科學(xué)與工程學(xué)院三級(jí)研究員、博士研究生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)楣庑畔鬏斉c處理，結(jié)構(gòu)光場(chǎng)調(diào)控及其在光鑷、光通信中的應(yīng)用。在《Photonics Research》《SCIENCE CHINA Physics, Mechanics & Astronomy》等刊物發(fā)表論文200余篇，論文被正面他引3900余次，H因子37；授權(quán)發(fā)明專利11項(xiàng)，主持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。2020年到2024年連續(xù)五年入選愛(ài)思唯爾中國(guó)高被引學(xué)者，2024年入選美國(guó)斯坦福大學(xué)和愛(ài)思唯爾數(shù)據(jù)庫(kù)全球前2％頂尖科學(xué)家“終身科學(xué)影響力榜單”和“年度科學(xué)影響力榜單”全球百分之二學(xué)者。

在華師的光電科學(xué)課堂上，鄧冬梅總是用溫和的語(yǔ)調(diào)與飽滿的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的世界。自留校任教以來(lái)，她在三尺講臺(tái)上耕耘數(shù)十載，初心始終未改——追隨自己老師的腳步，希望用知識(shí)與人格去影響一代代青年學(xué)子?；仡櫬殬I(yè)生涯，她坦言，留在母校任教是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，熟悉的環(huán)境、敬業(yè)的同事讓她在教學(xué)與科研的道路上穩(wěn)步前行，也促成了她“傳幫帶”式育人理念的形成。

“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”，是鄧冬梅一直堅(jiān)持的教育理念。秉承這一理念，她鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，從最初的幾位同學(xué)逐漸發(fā)展成團(tuán)隊(duì)，再由團(tuán)隊(duì)成員去幫助更多同學(xué)，形成互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，更塑造了他們的協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，面對(duì)光電領(lǐng)域技術(shù)的飛速迭代，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將人工智能工具如DeepSeek引入科研與教學(xué)，讓學(xué)生在前沿技術(shù)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目，掌握面向未來(lái)的科研能力。

在科研條件有限的日子里，她帶領(lǐng)學(xué)生克服了許多困難，也在一次次挑戰(zhàn)中鍛煉了團(tuán)隊(duì)的韌性與創(chuàng)造力。多年來(lái)，她培養(yǎng)的學(xué)生中，不少被國(guó)內(nèi)外知名高校錄取，也有不少學(xué)生扎根在基礎(chǔ)教育課堂。鄧冬梅認(rèn)為，教師的最大價(jià)值不僅在于傳授知識(shí)，更在于身正為范，潛移默化地塑造學(xué)生的品格與視野。備課、做實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生……這些日復(fù)一日的堅(jiān)持，在鄧冬梅看來(lái)，都可以用一個(gè)詞來(lái)概括——奉獻(xiàn)。她最大的心愿，是科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生在各方面不斷邁上新臺(tái)階，引領(lǐng)更多青年在學(xué)術(shù)與人生道路上走向卓越。在南粵這片熱土上，她正用堅(jiān)守與熱愛(ài)點(diǎn)亮一盞盞科學(xué)與人生的明燈。

師者如燈，點(diǎn)亮亦自明

尹睿，教育學(xué)博士，華師教育信息技術(shù)學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)厄巴納—香檳分校訪問(wèn)學(xué)者。主要從事數(shù)字化教學(xué)、課程與教學(xué)論、教師教育、學(xué)習(xí)投入等領(lǐng)域研究。主持國(guó)家級(jí)一流本科課程《小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用方法實(shí)驗(yàn)》與廣東省一流本科課程《小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》；主持國(guó)家社科基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃等多項(xiàng)課題，出版學(xué)術(shù)著作、教材10余部，在教育類核心期刊發(fā)表論文60余篇。獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、廣東省第四屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)獲華師第四屆研究生“四好”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲校級(jí)教學(xué)名師、本科教學(xué)優(yōu)秀教師、人才培養(yǎng)工作先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。

在華師這片教育沃土上，尹睿已經(jīng)耕耘二十年。身為就讀于華師，也從教于華師的“老華師人”，她秉持“Learn together，Empower together，Grow together，Own together”（共同學(xué)習(xí)、共創(chuàng)賦能、共促成長(zhǎng)、共享成果）的教學(xué)相長(zhǎng)理念，堅(jiān)持扎根教學(xué)與科研一線。

“現(xiàn)在的學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的‘?dāng)?shù)字原住民’，想用十年前的課堂規(guī)則來(lái)要求學(xué)生是很難的?！币Ｐχf(shuō)。面對(duì)如今學(xué)生存在的愛(ài)坐后排、手機(jī)難離手的課堂問(wèn)題，她選擇“化敵為友”：在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順勢(shì)巧妙設(shè)置一些開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們利用手機(jī)的生成式AI工具協(xié)同解答問(wèn)題，并圍繞AI的回答進(jìn)行深入討論，引導(dǎo)學(xué)生批判性思考AI的回答，從而將手機(jī)從“課堂干擾”變成“智慧學(xué)伴”。

十年來(lái)，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)致力于高校課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，不僅將《小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用方法實(shí)驗(yàn)》這門課從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成為智慧課程，而且順應(yīng)“新師范”建設(shè)要求，聯(lián)合一線小學(xué)教師形成“雙師制”，借助錄播技術(shù)、遠(yuǎn)程互動(dòng)技術(shù)等為師范生搭建起聯(lián)動(dòng)大學(xué)課堂與小學(xué)真實(shí)課堂的實(shí)踐空間，利用課堂教學(xué)分析系統(tǒng)對(duì)師范生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行伴隨式記錄與分析，助力師范生教學(xué)專業(yè)能力提升。此探索最終成就國(guó)家級(jí)一流本科課程、省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新賽獎(jiǎng)項(xiàng)及教育部智慧教育優(yōu)秀案例的殊榮。

在科研方面，尹睿緊跟時(shí)代發(fā)展，將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為科研課題。除了師范生教育研究外，近年來(lái)她以“學(xué)習(xí)投入”為切入點(diǎn)，從在線學(xué)習(xí)環(huán)境到混合學(xué)習(xí)環(huán)境再到人工智能教育課堂環(huán)境，從定量研究到多模態(tài)學(xué)習(xí)分析的研究，與團(tuán)隊(duì)成員共同推動(dòng)這項(xiàng)研究在多元的實(shí)踐場(chǎng)域中持續(xù)生長(zhǎng)。二十載春風(fēng)化雨，她始終堅(jiān)信，教師應(yīng)當(dāng)具備三重底色：堅(jiān)定育人信念、堅(jiān)守不懈努力、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。南粵優(yōu)秀教師的稱號(hào)對(duì)尹睿而言，是一場(chǎng)師生向美而行、雙向奔赴的有力回響：以智慧為師，亦是以學(xué)生為師。

帶領(lǐng)學(xué)生用腳丈量中國(guó)教育大地

陳先哲，華師教育科學(xué)學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院副院長(zhǎng)。主要從事高等教育研究，在《教育研究》《高等教育研究》等權(quán)威刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文近百篇，其中多篇論文獲《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》等全文轉(zhuǎn)載。曾獲教育部高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）青年成果獎(jiǎng)、廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，指導(dǎo)大學(xué)生科研作品獲“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽一等獎(jiǎng)，獲學(xué)?！傲⒌聵?shù)人獎(jiǎng)”“教學(xué)工作先進(jìn)獎(jiǎng)”和“我最喜愛(ài)的導(dǎo)師”等榮譽(yù)。

陳先哲認(rèn)為，大學(xué)教師既能用研究解釋與改變世界，又能將理想信念傳遞給學(xué)生，這與自己的精神追求高度契合，這份認(rèn)知也讓他在教育路上從未動(dòng)搖并且樂(lè)在其中。他善于通過(guò)生動(dòng)活潑、循循善誘的教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，因此他的課堂總是鮮活有趣而又有深度，被學(xué)校研究生選為“我最喜愛(ài)的導(dǎo)師”。

在指導(dǎo)學(xué)生科研時(shí)，他長(zhǎng)期踐行“讀萬(wàn)卷書(shū)+行萬(wàn)里路”的理念，常常帶著學(xué)生深入教育現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研。當(dāng)遇到調(diào)研素材獲取途徑不暢時(shí)，他帶領(lǐng)學(xué)生巧妙“入場(chǎng)”，采用觀察、訪談加暗訪結(jié)合的方式突破困境，獲得了許多真實(shí)材料。在他的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生們斬獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“調(diào)研中國(guó)”大賽全國(guó)年度十強(qiáng)、“費(fèi)孝通田野調(diào)查獎(jiǎng)”優(yōu)秀獎(jiǎng)等多個(gè)有分量的獎(jiǎng)項(xiàng)。

從師范大學(xué)的學(xué)生成長(zhǎng)為老師，陳先哲深知“學(xué)為人師，行為世范”的分量，卻也時(shí)刻提醒自己要摒棄“好為人師”的心態(tài)。在他看來(lái)，教育要傳承但不是灌輸，教師應(yīng)懂得保持邊界感，尊重每個(gè)個(gè)體的選擇與價(jià)值，讓教育呈現(xiàn)出豐富多彩的樣貌。他堅(jiān)信，大學(xué)教師不僅只是科研工作者，更肩負(fù)著培育社會(huì)未來(lái)、與年輕靈魂對(duì)話的使命。這份使命不應(yīng)被輕易讓渡給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人工智能，而需要每所大學(xué)與每位教師努力用心踐行。

以熱愛(ài)點(diǎn)亮心燈

陳俊，華師心理學(xué)院三級(jí)教授、博士研究生導(dǎo)師、心理學(xué)系主任，廣東省高考綜合改革研究院副院長(zhǎng)、廣東省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)普及專家?；A(chǔ)研究的興趣主要集中于言語(yǔ)的社會(huì)認(rèn)知與跨文化研究、青少年高級(jí)社會(huì)情感發(fā)展兩個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用研究的興趣集中于青少年發(fā)展及促進(jìn)研究和卓越教師成長(zhǎng)。主編、參編《普通心理學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《教育心理學(xué)》等十余部著作、教材；近年來(lái)主持國(guó)家社科基金、省部級(jí)課題等8項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文60余篇。獲全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果著作類三等獎(jiǎng)（教育部），獲省級(jí)人文社科成果獎(jiǎng)二、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

談及“南粵優(yōu)秀教師”這份榮譽(yù)，在華師校園穿梭三十年的陳俊滿懷感激：“這是對(duì)沉醉教育、專注科研的‘看見(jiàn)’，更是為教育者搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)、讓理想落地生根的溫暖承諾?！边@份感激源于她對(duì)教育最真摯的初心。在陳俊眼中，教師是天底下“最光輝、最值得寄托、給人帶來(lái)希望感”的職業(yè)，與教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)研究的深度對(duì)話，與學(xué)生的交流研討中見(jiàn)證的彼此成長(zhǎng)，都讓她感受到“充滿意義”的價(jià)值，都帶給她“無(wú)窮的快樂(lè)”。她堅(jiān)信“熱愛(ài)是最好的老師”，驅(qū)動(dòng)人奮力奔跑在創(chuàng)造偉大時(shí)代的路上。

陳俊的這份熱愛(ài)同樣深耕于專業(yè)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)之中。她所負(fù)責(zé)的《普通心理學(xué)》課程，不僅是首批國(guó)家一流本科課程，更在建設(shè)中凝練出獨(dú)具特色的教學(xué)模式。課程圍繞每個(gè)教學(xué)主題，靈活選用“一篇最新研究、一個(gè)有價(jià)值的實(shí)踐應(yīng)用、一場(chǎng)精彩演講或一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”等素材作為切入點(diǎn)或教學(xué)實(shí)例。在教學(xué)中，她不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更致力于激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們成為“創(chuàng)新理念提出及實(shí)際問(wèn)題解決的能手”。

這份熱愛(ài)更延伸至廣泛的社會(huì)服務(wù)。無(wú)論是為特殊崗位人員進(jìn)行心理建設(shè)，還是面向教師群體開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，她始終深耕不輟，致力于將心理學(xué)的前沿成果轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、用得上的力量，成為助力個(gè)體提升心理資本、增強(qiáng)工作效能的“最強(qiáng)勁支撐”。她深信“心理學(xué)成就美好人生”，并以此為理念，將心理學(xué)的魅力播撒向不同職業(yè)、層次和地域的心理學(xué)愛(ài)好者。在三十年的教育工作中，她始終視自己為“學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一塊鋪路石”，并寄語(yǔ)青年教師“奔跑，讓夢(mèng)想成真”，將對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知升華為內(nèi)心摯愛(ài)，在奔跑的路上捕捉希望。

深扎行業(yè)沃土，緊跟時(shí)代浪潮

黃麗燕，華師外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，廣東省高校人文社科重點(diǎn)研究基地“語(yǔ)言認(rèn)知與測(cè)試研究中心”主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、教育部高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員、國(guó)家教材委員會(huì)專家委員會(huì)專家。研究領(lǐng)域?yàn)檎Z(yǔ)言測(cè)試、外語(yǔ)教學(xué)與教師教育。主持國(guó)家社科基金課題等省部級(jí)以上項(xiàng)目12項(xiàng)，以及國(guó)家級(jí)一流本科課程1門、省級(jí)2門；在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文60余篇，出版專著7部、教材2部。獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)5項(xiàng)，2023年作為第一完成人獲高等教育及基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲廣東省哲學(xué)社科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

家中長(zhǎng)輩的教育理念熏陶與求學(xué)階段的良師典范，令黃麗燕深刻領(lǐng)悟“言傳身教”的真諦，懷揣對(duì)教育事業(yè)的虔誠(chéng)之心踏上育人之路。在三十余年的教學(xué)實(shí)踐中，她不忘教育初心，始終堅(jiān)持德育為先、素養(yǎng)為本、協(xié)同生態(tài)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育理念。

黃麗燕一貫踐行立德樹(shù)人，構(gòu)建“案例、榜樣、朋輩、實(shí)踐、滲透、講授”六維路徑，實(shí)現(xiàn)思政教育的多元融合，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。她主張師范生培養(yǎng)應(yīng)以綜合素養(yǎng)為核心，強(qiáng)化批判性思維與創(chuàng)新能力，并通過(guò)整合教師、學(xué)生、教研部門及中小學(xué)資源，構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同的教育生態(tài)。從教以來(lái)，她以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的職業(yè)精神引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)見(jiàn)證學(xué)生從起初面對(duì)困境的畏縮，到逐漸形成堅(jiān)韌品格，獲得全國(guó)師范生教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)（第一名）、全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀學(xué)位論文暨示范論文、亞洲語(yǔ)言測(cè)試優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)等榮譽(yù)時(shí)，她深切體悟到“言傳身教”的育人價(jià)值與精神力量。

深扎教育沃土的同時(shí)，黃麗燕始終緊跟時(shí)代脈搏，以持續(xù)創(chuàng)新的態(tài)度主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展。面對(duì)教育領(lǐng)域的快速迭代，2020年，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建成國(guó)家級(jí)一流本科線上課程《如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)》，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，顯著提升了教學(xué)效能。隨著生成式人工智能的高速發(fā)展，她將AI元素融入英語(yǔ)師范專業(yè)必修課《英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)》和《微格教學(xué)》，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)人機(jī)協(xié)同教學(xué)的社會(huì)需求的能力。

面對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)、難以適應(yīng)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的問(wèn)題，黃麗燕立足所授課程，構(gòu)建“課堂-見(jiàn)習(xí)-研習(xí)”三位一體培養(yǎng)機(jī)制，長(zhǎng)期組織學(xué)生參與廣州市中小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生參與各級(jí)教育部門的英語(yǔ)考試調(diào)研、設(shè)計(jì)、分析、評(píng)估等研習(xí)項(xiàng)目，有效彌合理論與實(shí)踐差距，提升職業(yè)能力以對(duì)接社會(huì)需求。黃麗燕向新入職教師分享了“熱愛(ài)、堅(jiān)韌、創(chuàng)新”三個(gè)關(guān)鍵詞，并勉勵(lì)道：“若執(zhí)教三十年卻只重復(fù)一年的經(jīng)驗(yàn)，那便是教育生命的停滯?！?/p>

春風(fēng)化雨 桃李成蹊

日復(fù)一日的默默耕耘

終匯聚成點(diǎn)亮未來(lái)的星河

這 或許就是華師師者最樸實(shí)的答案

以熱愛(ài)之名 許教育一個(gè)長(zhǎng)久的春天

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采寫丨馮宇鳳 樊曉慶 劉舒蕊 林心瑤 劉珈睿

圖片丨由受訪者提供

執(zhí)行編輯丨姜彥 張紫萱

責(zé)任編輯丨盧嘉裕 吳建國(guó) 陳婧

初審丨沈蔚瑜

復(fù)審丨林海岸

終審丨周憲

可以第一時(shí)間

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