AI賦能教育落地見(jiàn)效：岑溪中學(xué)打造智慧課堂新范式

為貫徹落實(shí)《廣西推進(jìn)人工智能賦能教育行動(dòng)方案（2025—2027年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）中關(guān)于“促進(jìn)人工智能與教育深度融合”和“建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)用場(chǎng)景”的核心要求，岑溪市岑溪中學(xué)秉持“師資賦能為基礎(chǔ)、學(xué)科融合為核心”的理念，系統(tǒng)推進(jìn)人工智能與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，在化學(xué)、物理、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科形成了一批可復(fù)制、可推廣的智慧課堂案例，有效推動(dòng)人工智能成為提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要支撐。

一、夯實(shí)師資基礎(chǔ)：構(gòu)建AI素養(yǎng)分層培養(yǎng)體系

為確保人工智能與學(xué)科教學(xué)的有效融合，岑溪中學(xué)率先組織開(kāi)展AI賦能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)普及+骨干提升”的教師AI素養(yǎng)分層培養(yǎng)機(jī)制。培訓(xùn)特邀珠海市名教師黎躍友擔(dān)任主講，重點(diǎn)圍繞人工智能在教學(xué)實(shí)踐中的核心應(yīng)用場(chǎng)景展開(kāi)：一是演示AI工具在課件制作、作業(yè)數(shù)據(jù)分析及教學(xué)資源整合等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際操作；二是針對(duì)教師普遍關(guān)注的“AI賦能寫(xiě)作教學(xué)策略”和“個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助路徑”等關(guān)鍵問(wèn)題提供專(zhuān)題解答。本次培訓(xùn)直接響應(yīng)《方案》中“提升教師和管理者人工智能素養(yǎng)”的要求，為后續(xù)多學(xué)科AI課堂的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

二、化學(xué)學(xué)科：以跨學(xué)科AI教學(xué)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—實(shí)踐—職業(yè)”三維融合

化學(xué)學(xué)科由林坤老師以“桂花香水制作”為教學(xué)主題，構(gòu)建跨學(xué)科AI教學(xué)模式，具體實(shí)施路徑如下：

1.課前準(zhǔn)備：創(chuàng)建“化域星鏈”化學(xué)專(zhuān)家智能體，整合化學(xué)、工程學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科資源，為學(xué)生提供STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）跨學(xué)科學(xué)習(xí)支持，提前掃清“芳香物質(zhì)結(jié)構(gòu)”和“蒸餾原理”等前置知識(shí)障礙。

1. 課中實(shí)施：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平板設(shè)備調(diào)用“化域星鏈”智能體，查詢(xún)桂花中關(guān)鍵芳香物質(zhì)（如芳樟醇、香葉醇）的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成蒸餾儀器的虛擬組裝與操作，規(guī)避傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)融入數(shù)學(xué)學(xué)科中的“比例配比”知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算香水原料的最佳配比，并滲透“調(diào)香師”職業(yè)啟蒙教育，講解相關(guān)行業(yè)技術(shù)需求。

3. 課后延伸：布置“校園四季香氛”設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用AI工具完成方案撰寫(xiě)，包括原料選擇、工藝設(shè)計(jì)與安全評(píng)估，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、實(shí)踐操作與職業(yè)啟蒙的深度融合，積極響應(yīng)《方案》中“人工智能賦能產(chǎn)教融合”的發(fā)展導(dǎo)向。

三、物理學(xué)科：運(yùn)用AI具象化手段破解抽象概念教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)物理學(xué)科中“電勢(shì)差”概念抽象、學(xué)生理解困難的教學(xué)痛點(diǎn)，吳海霞老師借助人工智能構(gòu)建具象化學(xué)習(xí)路徑，具體流程如下：

1. 課前準(zhǔn)備：通過(guò)AI學(xué)情分析工具，基于學(xué)生過(guò)往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)識(shí)別“電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)關(guān)系”和“功與能量轉(zhuǎn)化”等前置知識(shí)盲區(qū)，生成個(gè)性化預(yù)習(xí)問(wèn)題清單，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

1. 課中實(shí)施：運(yùn)用AI情境構(gòu)建工具，將“電勢(shì)差”類(lèi)比為“搬運(yùn)電荷的能量差”，通過(guò)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)演示電荷搬運(yùn)過(guò)程，推導(dǎo)電勢(shì)差計(jì)算公式；引入地理學(xué)科中的“等高線(xiàn)”概念，類(lèi)比物理中的“等勢(shì)面”，并利用Geogebra軟件模擬點(diǎn)電荷電場(chǎng)中等勢(shì)面的分布形態(tài)，將抽象物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為直觀(guān)圖像。

1. 課后延伸：通過(guò)AI平臺(tái)發(fā)布開(kāi)放性探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“非勻強(qiáng)電場(chǎng)中等勢(shì)面的分布規(guī)律”，并鼓勵(lì)借助AI工具繪制模擬圖像，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)《方案》中“AI賦能教學(xué)減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

四、歷史學(xué)科：以AI工具貫穿“史料—互動(dòng)—鞏固”教學(xué)全流程

歷史學(xué)科由梁儉惠老師以“古希臘政治制度”為教學(xué)主題，將AI工具全面嵌入教學(xué)各環(huán)節(jié)，具體設(shè)計(jì)如下：

1. 課前準(zhǔn)備：利用DeepSeek工具梳理《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“古希臘政治制度”的核心素養(yǎng)要求（如“時(shí)空觀(guān)念”“歷史解釋”），并通過(guò)豆包、Kimi等AI工具高效搜集《伯里克利演說(shuō)》文本和“陶片放逐法”考古實(shí)物圖像等史料，構(gòu)建系統(tǒng)化史料庫(kù)。

1. 課中實(shí)施：通過(guò)即夢(mèng)AI生成“梭倫”數(shù)字人，動(dòng)態(tài)講解梭倫改革的內(nèi)容與影響；借助豆包創(chuàng)建“伯里克利”智能體，支持學(xué)生以問(wèn)答互動(dòng)形式探究雅典民主政治的特點(diǎn)；同時(shí)運(yùn)用希沃白板計(jì)時(shí)器優(yōu)化小組探究環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“雅典民主與斯巴達(dá)寡頭政治的差異”開(kāi)展限時(shí)討論，直觀(guān)呈現(xiàn)雅典民主機(jī)構(gòu)（如公民大會(huì)、五百人議事會(huì)）的運(yùn)行機(jī)制。

1. 課后延伸：設(shè)計(jì)希沃“奇幻森林”分類(lèi)游戲，將“雅典民主改革措施”和“斯巴達(dá)寡頭政治特征”等知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為游戲任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，顯著提升對(duì)抽象歷史概念的理解與課堂參與度，切實(shí)貫徹《方案》中“人工智能賦能教學(xué)方式變革與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展”的要求。

五、數(shù)學(xué)學(xué)科：借助AI技術(shù)突破空間幾何教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中“正方體與球相交”這一空間幾何教學(xué)難點(diǎn)，賀海燕老師以人工智能為主要教學(xué)工具，構(gòu)建“情境—探究—驗(yàn)證”教學(xué)模式，具體實(shí)施如下：

1. 課前準(zhǔn)備：通過(guò)DeepSeek工具剖析課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間幾何體的直觀(guān)圖與三視圖”的要求，利用WPS AI快速生成課件初稿，并結(jié)合豆包生圖工具制作“正方體與球相交”動(dòng)態(tài)示意圖與即夢(mèng)數(shù)字人講解視頻，提前化解學(xué)生的空間想象障礙。

1. 課中實(shí)施：依托Nibiru Creator構(gòu)建“幾何探秘”游戲場(chǎng)景，以“尋找正方體與球的交線(xiàn)形態(tài)”為任務(wù)導(dǎo)入課題；組織學(xué)生使用GGB（Geogebra）工具分組探究球心處于正方體中心、頂點(diǎn)及棱中點(diǎn)等不同位置時(shí)的交線(xiàn)形態(tài)；通過(guò)“太乙真人”智能體實(shí)時(shí)驗(yàn)證學(xué)生探究結(jié)果，并系統(tǒng)歸納“截面形狀（圓形、橢圓形、矩形）”的形成規(guī)律；在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主操作AI智能體完成“正方體與球相交”的變式訓(xùn)練（如求解特定位置下交線(xiàn)的半徑）。

3. 課后延伸：布置AI輔助探究任務(wù)，要求學(xué)生借助豆包生成“正方體與其他幾何體相交”的探究思路，并結(jié)合GGB工具完成探究報(bào)告，顯著提升學(xué)生的直觀(guān)想象與邏輯推理素養(yǎng)，契合《方案》中“推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)智能化升級(jí)”的發(fā)展方向。

六、未來(lái)展望

岑溪中學(xué)將繼續(xù)以《廣西推進(jìn)人工智能賦能教育行動(dòng)方案（2025—2027年）》為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化人工智能與各學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新：一方面擴(kuò)大AI教學(xué)案例的學(xué)科覆蓋范圍，另一方面優(yōu)化AI學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)的匹配精度，力爭(zhēng)打造更多可復(fù)制、可推廣的智慧課堂范式，為廣西教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)持續(xù)注入科技活力。