在地鐵上，偶然聽(tīng)到兩位媽媽的對(duì)話：“我家孩子剛上初中，高一的英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)完了?！?/p>

“英語(yǔ)確實(shí)是最容易提前學(xué)的科目，我家孩子小升初，現(xiàn)在也開(kāi)始刷高中題了?！?/p>

周?chē)募议L(zhǎng)投來(lái)驚訝的目光，而這位媽媽淡定地補(bǔ)充：“其實(shí)孩子也不是天才，就是啟蒙早?！?/p>

而且，這樣的對(duì)話，在當(dāng)下的教育環(huán)境里并不少見(jiàn)。

網(wǎng)上不少家長(zhǎng)分享，自家孩子剛上高一，就已經(jīng)學(xué)完了整個(gè)高中英語(yǔ)課程。

接下來(lái)的三年不過(guò)是在“炒冷飯”——反復(fù)復(fù)習(xí)、刷題、鞏固。

那么，提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)孩子究竟是好是壞？

這種“搶跑式”教育，會(huì)不會(huì)讓孩子想吃剩飯一樣，一遍遍咀嚼早已熟悉的內(nèi)容，最終失去學(xué)習(xí)的興趣？

一、提前學(xué)習(xí)的“優(yōu)勢(shì)”：短期領(lǐng)先與信心加持

不可否認(rèn)，提前學(xué)習(xí)在某些方面確實(shí)能帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，尤其是在英語(yǔ)這類(lèi)積累型學(xué)科上。

1. 建立“先發(fā)優(yōu)勢(shì)”，減少后期壓力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)依賴詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)感的長(zhǎng)期積累。

不像數(shù)學(xué)、物理那樣需要較強(qiáng)的邏輯思維發(fā)展。

因此，許多家長(zhǎng)選擇讓孩子提前學(xué)，以減輕中學(xué)階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)其他同學(xué)還在背高考3500詞時(shí)，提前學(xué)習(xí)的孩子已經(jīng)在閱讀英文原著或準(zhǔn)備托福、雅思，這種“時(shí)間差”能帶來(lái)心理上的優(yōu)越感。

2. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，形成正向循環(huán)

心理學(xué)上有個(gè)概念叫“馬太效應(yīng)”——強(qiáng)者愈強(qiáng)。

當(dāng)孩子提前掌握知識(shí)，在課堂上表現(xiàn)突出時(shí)，老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕會(huì)強(qiáng)化他們的自信心，從而更愿意投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

3. 騰出時(shí)間，應(yīng)對(duì)更高級(jí)挑戰(zhàn)

如果高中英語(yǔ)在初中就已學(xué)完，那么高中階段可以轉(zhuǎn)向更高階的內(nèi)容，比如競(jìng)賽英語(yǔ)、學(xué)術(shù)寫(xiě)作，甚至第二外語(yǔ)。

這在留學(xué)申請(qǐng)或自主招生中，可能成為差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、提前學(xué)習(xí)的“陷阱”：重復(fù)消耗與興趣磨損

然而，任何教育策略都有其潛在風(fēng)險(xiǎn)。提前學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，可能會(huì)帶來(lái)反效果。

1. “吃剩飯”效應(yīng)：課堂變成無(wú)意義的重復(fù)

很多提前學(xué)完高中英語(yǔ)的學(xué)生反映，高一英語(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)新意，老師講的內(nèi)容早已掌握。

于是，課堂變成了機(jī)械復(fù)習(xí)，他們要么走神，要么偷偷做其他科目的作業(yè)。

長(zhǎng)期下來(lái)，不僅學(xué)習(xí)熱情下降，還可能養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

2. “虛假掌握”：基礎(chǔ)不牢，高階段崩塌

有些孩子雖然提前學(xué)完了課程，但只是“刷題式”掌握，并沒(méi)有真正吃透語(yǔ)言規(guī)律。

比如，他們可能靠死記硬背做完形填空，但實(shí)際寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)仍然薄弱。

到了更高階段（如大學(xué)英語(yǔ)或出國(guó)留學(xué)），這種“快餐式學(xué)習(xí)”的弊端就會(huì)暴露。

3. 透支學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致“學(xué)術(shù)倦怠”

學(xué)習(xí)就像吃飯，再美味的食物，反復(fù)加熱也會(huì)讓人失去胃口。

如果孩子從小就被迫超前學(xué)習(xí)，到了本該探索新知識(shí)的階段，卻只能一遍遍復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、如何讓“提前學(xué)習(xí)”真正有效？

既然提前學(xué)習(xí)有利有弊，那么如何讓它發(fā)揮最大價(jià)值，而不是變成“無(wú)效內(nèi)卷”？

1. 不盲目追求進(jìn)度，注重深度理解

提前學(xué)可以，但不能只追求“學(xué)完”，而要確保真正掌握。

例如，高中英語(yǔ)不僅要求詞匯量，還強(qiáng)調(diào)閱讀理解、批判性思維和寫(xiě)作能力。

如果孩子只是刷題過(guò)關(guān)，但實(shí)際應(yīng)用能力不足，那么這種提前學(xué)習(xí)就是低效的。

2. 避免“課堂浪費(fèi)”，尋找更高階挑戰(zhàn)

如果孩子確實(shí)已經(jīng)掌握課堂內(nèi)容，家長(zhǎng)和老師可以引導(dǎo)他們向更深處探索。比如：

閱讀英文原版小說(shuō)、社科類(lèi)文章

學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，練習(xí)論文寫(xiě)作

接觸第二外語(yǔ)（如法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)）

這樣，課堂復(fù)習(xí)可以鞏固基礎(chǔ)，而課外拓展則能保持學(xué)習(xí)的新鮮感。

3. 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免透支興趣

教育的終極目標(biāo)不是“比別人快”，而是讓孩子保持終身學(xué)習(xí)的熱情。如果孩子明顯對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)感到厭倦，就應(yīng)該調(diào)整節(jié)奏，而不是為了“領(lǐng)先”強(qiáng)迫他們繼續(xù)刷題。

四、教育的本質(zhì)：不是“搶跑”，而是“跑得遠(yuǎn)”

在當(dāng)下的教育競(jìng)爭(zhēng)中，很多家長(zhǎng)陷入焦慮，認(rèn)為“學(xué)得早=學(xué)得好”。

但真正的教育，不是短跑沖刺，而是馬拉松。提前學(xué)習(xí)的價(jià)值，不在于“比別人快”，而在于“讓孩子走得更遠(yuǎn)”。

如果僅僅為了“搶跑”而讓孩子提前學(xué)完課程，卻導(dǎo)致他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中失去動(dòng)力，那無(wú)疑是本末倒置。

相反，如果能利用提前學(xué)習(xí)帶來(lái)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，讓孩子在深度、廣度和興趣上得到提升，那才是真正的“贏在未來(lái)”。

或許，我們?cè)搯?wèn)自己的不是“孩子能不能提前學(xué)完高中英語(yǔ)”，而是“提前學(xué)完之后，他們還能學(xué)什么？”

提前學(xué)習(xí)才不會(huì)變成“吃剩飯”，而會(huì)成為孩子走向更廣闊世界的跳板。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，侵刪