關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

獲取更多資訊！

“本升專”現(xiàn)象正在打破“唯學(xué)歷論”的桎梏，高等教育應(yīng)打破學(xué)校身份隔閡，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。

文/中國礦業(yè)大學(xué)（北京）教授、巴渝學(xué)者講座教授鄔躍

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）教授、巴渝學(xué)者講座教授鄔躍

正值今年高考填報志愿和招生錄取期間，一則鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院單獨(dú)考試招生章程，動車組檢修技術(shù)等專業(yè)面向本科畢業(yè)生招生135人，引發(fā)了所謂“本升?！钡脑掝}。其實(shí)，高職院校招收本科生早已不是個案。本科生“回爐”讀?？茖W(xué)技能，直接表明了就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，也讓普通高等教育人才培養(yǎng)的缺陷在嚴(yán)峻就業(yè)形勢下暴露無遺。

當(dāng)前面臨產(chǎn)業(yè)與技術(shù)的雙重變革，提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量將不僅依靠生產(chǎn)流程前端的關(guān)鍵原理或規(guī)律的突破，而更趨向后端的、靠近產(chǎn)業(yè)化的漸進(jìn)性創(chuàng)新，這意味著創(chuàng)新不僅限于科學(xué)家和工程師，生產(chǎn)鏈上的每一個人都需具有創(chuàng)造性。而技能型人才既具備多維知識結(jié)構(gòu)、熟練掌握新型生產(chǎn)工具，又兼具理論素養(yǎng)與實(shí)操能力?，F(xiàn)代社會需要更多技能型人才，但總體來看，我國“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)觀念尚未改變，仍較大程度存在對技能人才的輕視、歧視。此外，我國技能型人才的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式等均存在不足：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,辦學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重；人才培養(yǎng)模式偏離導(dǎo)向,供需兩端錯位；人才培養(yǎng)過程管理偏松軟，培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。且人才培養(yǎng)的供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求脫節(jié)、“兩張皮”現(xiàn)象突出，培養(yǎng)的人才對產(chǎn)業(yè)、崗位需求的匹配性和適應(yīng)性偏低。

為此，應(yīng)改進(jìn)技能型人才培養(yǎng)理念,拓寬技能型人才培養(yǎng)渠道，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造良好的社會環(huán)境等，以利培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。其一，增加供給。優(yōu)化布局,分類指導(dǎo)，深化產(chǎn)教融合，提高技能型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用,做實(shí)中職、?？聘呗?、職業(yè)本科的銜接貫通,穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育,推動一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型,擴(kuò)大技能型人才培養(yǎng)的供給。其二，提升質(zhì)量。對接產(chǎn)業(yè)和市場需求,提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)目標(biāo)升級，從傳統(tǒng)的技能型人才,拓展為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作以及可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才。動態(tài)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，建立技能型人才需求監(jiān)測系統(tǒng),建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同聯(lián)動機(jī)制,指導(dǎo)培養(yǎng)單位動態(tài)調(diào)整專業(yè),精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)需求和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“政行企?！眳f(xié)同育人,政府提供宏觀調(diào)控、基礎(chǔ)保障,行業(yè)協(xié)會暢通政府與企校的溝通橋梁，企業(yè)、學(xué)校發(fā)揮雙主體育人作用。變革教育教學(xué)方式，建立跨專業(yè)的課程體系,強(qiáng)化學(xué)生的跨界視野和協(xié)同合作能力,以應(yīng)對復(fù)雜、多變的工作環(huán)境和職業(yè)需求。其三，優(yōu)化評價。建立完善技能型人才評價標(biāo)準(zhǔn)和評價規(guī)范動態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動學(xué)歷證書和技能證書的互認(rèn)互轉(zhuǎn)、等值等效，引導(dǎo)社會從重視學(xué)歷向注重技能轉(zhuǎn)變，把技能作為人才評價的重要內(nèi)容。改進(jìn)評價方式，打破學(xué)歷、資歷、年齡和身份等限制，以貢獻(xiàn)論英雄，將技能型人才現(xiàn)場解決問題能力、工作業(yè)績、技術(shù)革新等作為重要評價因素，暢通技能人才發(fā)展通道。其四，涵養(yǎng)生態(tài)。營造技能型人才成長社會環(huán)境，尊重技能型人才，消除對技能型人才的歧視及不公平政策規(guī)定，提高技能型人才的經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇，努力提升全社會對技能型人才的認(rèn)可認(rèn)同，營造尊重技能、崇尚技能、學(xué)習(xí)技能的時代風(fēng)尚和社會氛圍。

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2025年7月刊（總第116期）