上周末，我約了三位閨蜜來(lái)家里小坐。

陽(yáng)光正好，我們捧著茶杯閑聊，孩子們則在客廳另一角散開，人手一個(gè)電子設(shè)備，低頭沉浸在各自的小世界里。

“哎，你家小雅最近都在家干什么呢？”我隨口問(wèn)對(duì)面的莉莉。

莉莉無(wú)奈地撇撇嘴：“抱著平板刷短視頻唄，一刷就是半天。拿走就喊無(wú)聊，說(shuō)沒(méi)意思?！?/p>

旁邊的梅子立刻接話：“一模一樣！我家貝貝也是，放假就喊無(wú)聊，纏著要手機(jī)打游戲。買了繪本、拼圖，玩不了十分鐘就丟一邊?！?/p>

“是啊，”曉云嘆氣，“我們家軒軒也是，玩具堆成山了，可就是提不起勁兒，要么發(fā)呆，要么就吵著要看動(dòng)畫片。感覺現(xiàn)在的孩子玩都不會(huì)玩了，就指著電子產(chǎn)品續(xù)命?！?/p>

送走朋友后，我看著客廳里仍舉著平板的兒子，心里像壓了塊石頭。

回想我們小時(shí)候，沒(méi)有這么多高科技，卻很少覺得無(wú)聊：縫沙包、畫小人書、給布娃娃做衣服…… 那些“瞎搗鼓”的時(shí)光，不僅收獲了滿滿的成就感，更悄悄埋下了創(chuàng)造力的種子。

直到最近在網(wǎng)上看到“輸出型愛好”這個(gè)詞，我才猛然醒悟問(wèn)題的癥結(jié)：

現(xiàn)在的孩子，生活里除了繁重的課業(yè)，就只剩被動(dòng)消費(fèi)的電子產(chǎn)品——這兩者本質(zhì)上都是 “輸入”。

被動(dòng)輸入像吃零食，解得了一時(shí)之饞，卻填不飽心靈的空，反而越吃越慌；

主動(dòng)創(chuàng)造則如親手烹一餐，過(guò)程雖有挑戰(zhàn)，但那份投入和“沉浸心流”的幸福感，才是滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)料。

所以，對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)，教育里最劃算的投資，莫過(guò)于培養(yǎng)孩子的輸出型愛好。

孩子成績(jī)上不去？

“輸出”給分?jǐn)?shù)踩踩油門

你有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況？

孩子放學(xué)回家時(shí)，你問(wèn)他今天上課老師講的內(nèi)容都聽懂了嗎？孩子信心滿滿地朝你點(diǎn)點(diǎn)頭，可等他開始做作業(yè)時(shí)，卻又抓耳撓腮，一問(wèn)三不知了。

這是怎么一回事呢？

美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)研究告訴我們，學(xué)習(xí)分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。

最基礎(chǔ)也是最常講的被動(dòng)學(xué)習(xí)就是聽講，但它的學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率僅剩5%左右。

而最“高級(jí)”的學(xué)習(xí)方式則是“教別人”，這樣一來(lái)，能記住90%以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

與其讓孩子被動(dòng)接受，不如教孩子主動(dòng)創(chuàng)造：

孩子做事總半途而廢？

“輸出”讓熱情燒得更久

記得有一回，我和兒子在逛街，有人塞給他一張繪畫班的宣傳單，兒子拽著我就往人家的畫室里走，大喊著：

“媽媽我要學(xué)這個(gè)！我最喜歡畫畫了！”

報(bào)名的那天，他抱著新畫板，指尖一遍遍摩挲顏料管上的卡通圖案，眼睛里滿是期待。

第一節(jié)課回來(lái)，他舉著歪歪扭扭的小太陽(yáng)沖進(jìn)家門，說(shuō)：“老師夸我配色好看！”

可到了第三天放學(xué)，他的畫紙卻空白大半，兒子噘著嘴抱怨刀：“線條總畫不直，一點(diǎn)都不好玩。”

到了第二個(gè)星期，該上課了，他卻還賴在被窩里不肯動(dòng)：“我不想去了，畫畫好累?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)，很多孩子做事三分鐘熱度，癥結(jié)往往就藏在熱情冷卻的拐點(diǎn)上。

這個(gè)時(shí)候，他們需要的不是空洞的加油，也不是反復(fù)的苛責(zé)，而是有人看見并認(rèn)可自己的付出和努力。

而輸出，正好能夠幫助孩子獲得反饋，迎難而上。

孩子不是讀書的料？

“輸出”幫孩子打開人生的B面

曾幾何時(shí)，我們總以為培養(yǎng)出能上清華、北大的孩子，才算得上成功。

可實(shí)際上，發(fā)掘孩子的興趣，培養(yǎng)孩子獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)力，何嘗不是為人父母的一種智慧呢？

教育專家李玫瑾曾在演講中提到，自己的女兒是個(gè)學(xué)渣，滿分120分的數(shù)學(xué)，女兒只考了15分。

她并沒(méi)有因此打罵女兒，逼她惡補(bǔ)數(shù)學(xué)。

相反，李玫瑾決定換個(gè)思路養(yǎng)育女兒，帶她出去旅游，鼓勵(lì)女兒學(xué)音樂(lè)，發(fā)掘她的藝術(shù)特長(zhǎng)……

就這樣，李玫瑾教授發(fā)現(xiàn)女兒在音樂(lè)方面有著獨(dú)一無(wú)二的天賦。

她便重點(diǎn)培養(yǎng)女兒這方面的能力，讓女兒上了一所藝術(shù)類院校，如今，女兒成了一名音樂(lè)老師。

就像作家九邊老師說(shuō)的：

將來(lái)的社會(huì)，傾向自由職業(yè)，愛好變副業(yè)的可能性越大，人生的地盤就越穩(wěn)。

培養(yǎng)一項(xiàng)甚至多項(xiàng)輸出型愛好，就是在為孩子的人生托底。

孩子總覺得活著沒(méi)勁？

“輸出”為他充充電

我曾在后臺(tái)看到過(guò)這樣一則求助：

“虎媽你好，我女兒上初中后就開始擺爛，每天在房間里玩游戲，拿快遞都不肯下樓，張口閉口就是‘沒(méi)意思’、‘不想活了’，感覺這孩子已經(jīng)徹底廢了……”

但在我看來(lái)，很多孩子不是懶，而是能量槽徹底空了。

就像快要沒(méi)電的手機(jī)，只能選擇“省電模式”——沉迷即時(shí)快感的游戲或短視頻，回避任何需要意志力啟動(dòng)的事。

而想要幫助孩子恢復(fù)能量，輸出型愛好就是一個(gè)很好的“充電樁”。

孩子缺乏自信？

“輸出”讓他敢站C位

加州大學(xué)心理學(xué)教授卡梅隆·安德森，曾召集二百多名學(xué)生進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)小組實(shí)驗(yàn)。

首先，他讓每個(gè)成員都參與了科學(xué)測(cè)驗(yàn)，以確定他們的真實(shí)智力水平。接著，又讓學(xué)生們根據(jù)測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)，進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

結(jié)果表明，越是自信的人，得到的評(píng)價(jià)就越好。

即使他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)際貢獻(xiàn)度很低，也能得到大家的認(rèn)可。

而那些唯唯諾諾、自卑膽怯的成員，就算付出了再多，也很容易被大家忽視和否定。

這一實(shí)驗(yàn)再次應(yīng)證了心理學(xué)家卡耐基的名言：“相信自己，你就已經(jīng)成功了一半?！?/p>

然而，自信從不是憑空冒出來(lái)的勇氣。

很多時(shí)候，自信源自于孩子第一次自己系好鞋帶時(shí)的雀躍，第一次講完故事被鼓掌時(shí)的發(fā)燙臉頰，第一次修好玩具時(shí)悄悄挺直的腰板……

正是這些細(xì)碎的成就感，慢慢堆成了孩子自信的山。

結(jié)尾：

戴爾·卡耐基曾說(shuō)：“人人都應(yīng)有一種深厚的興趣或嗜好，以豐富心靈，為生活添加滋味?！?/p>

輸出型愛好正是這樣的存在，它就像一顆會(huì)生長(zhǎng)的種子，埋在孩子的生命里。

讓孩子在一次次表達(dá)、創(chuàng)造、實(shí)踐中，把知識(shí)內(nèi)化成能力，讓靈感凝結(jié)成成果，照亮孩子探索世界的路，也溫暖他們面對(duì)挫折的勇氣。

久而久之，孩子就會(huì)明白：

人生的精彩從不是被動(dòng)等待，而是主動(dòng)創(chuàng)造。

點(diǎn)個(gè)贊吧，愿我們的孩子都能養(yǎng)成輸出型愛好，長(zhǎng)出屬于自己的力量，走向更廣闊的天地。